《记忆与学习》PPT课件

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1、第八章记忆与学习第一节记忆与学习的传统研究一、记忆的早期研究（一）艾宾浩斯和节省法实验材料：无意义音节实验方法：节省法量化指标：节省量(重新学习时所节省的时间与初次学习时间的比值)节省量=OL-RL/OL艾宾浩斯第一节记忆与学习的传统研究艾宾浩斯研究的结论艾宾浩斯记忆研究的意义（结合第一章回答）节省的百分比%间隔时间/h遗忘曲线第一节记忆与学习的传统研究（二）巴特利特和再现实验实验材料：故事和图画等有意义材料实验方法：重现法：让同一个被试在不同的延时条件下对学习材料作多次回忆，将回忆的内容与原始材料进行比较，来测试被试记忆不断衰退和变化的

2、方法。系列再现法：一个人的再现信息传递到一个人，另一个人再再现的方法。第一节记忆与学习的传统研究实验结果：系列再现过程及一变化的趋势：趋向于习惯性表征的变形，精心组织，简单化，命名，细节的保存。巴特利特再认实验的意义：强调记忆研究应使用有意义的材料以及在现实生活情境中研究记忆问题较有价值。这表明拥有不同经验的人在解释、记忆、回忆相同材料时的方式是不同的。第一节记忆与学习的传统研究问题：比较艾宾浩斯与巴特利特记忆研究的异同。（三）我国心理学家的研究曹日昌图形记忆变化研究----再认法我国遗忘曲线研究第一节记忆与学习的传统研究二、学习的早期研

3、究（一）巴甫洛夫的经典性条件反射实验过程实验结论生活中的应用局限性工作中的巴甫洛夫第一节记忆与学习的传统研究（二）斯金纳的操作性条件反射实验过程实验结论生活中的应用斯金纳的理论理论的应用实例工作中的斯金纳第一节记忆与学习的传统研究三、记忆与学习研究的传统方法（一）回忆法1、系列回忆：要求被试按照先前呈现的顺序对材料进行学习和回忆。出现系列位置效应第一节记忆与学习的传统研究花草牛羊桌椅山川虎豹杨柳霜露门窗尘土海洋烟雾早晨雨雪豺狼土地树林第一节记忆与学习的传统研究2、对偶联合回忆提出者：卡尔金斯实验材料：配对的项目材料（词）实验方法：检验法:

4、呈现刺激对—刺激—回忆反应项预期法：呈现刺激项—预想反应项--呈现刺激对第一节记忆与学习的传统研究检验法演示椅子---？父亲---？音乐---？围裙---？水---？火车---？记忆火车---皮毛水-----蛋音乐---腿椅子---顶端围裙---战争父亲---杯子检验第一节记忆与学习的传统研究预期法演示火车---皮毛音乐---腿音乐---？火车---？分析：在对偶联合回忆实验方法中的自变量、因变量第一节记忆与学习的传统研究研究结论：1.有意义材料易于记住；2.具体词易于记住；3.刺激相似性低时，记忆容易。第一节记忆与学习的传统研究自由回忆

5、实验程序实验材料：实验结论—自由回忆遵循的规律1.实验中仍存在系列位置效应2.在自由回忆时会采取一些策略帮助学习和记忆3.试图对材料进行组织、重新排序以促进提取第一节记忆与学习的传统研究（二）再认法1、含义：再认法是指测验中同时向被试呈现学习过的材料和未学习过的干扰材料，让被试判断是否使或哪个是先前学习过的材料的方法。第一节记忆与学习的传统研究2、测验方法（1）是/否再认测验操作方法：两项选择测验缺陷：猜中概率高（2）迫选再认测验操作方法：多项选择测验优点：减少猜测概率第二节记忆的类型一、感觉记忆、短时记忆和长时记忆多记忆存储模型1968

6、年，阿特金森和希夫林提出了记忆的多存储模型。该模型把记忆看作一个系统，按照信息在系统内储存的时间不同可以划分为三个子系统：感觉记忆、短时记忆和长时记忆。（一）感觉记忆1、含义：指感觉刺激停止之后所保持的瞬间映象。2、感觉记忆的特点：它的容量几乎容纳了所有进入感觉器官的信息，但保持时间只有0.5~3秒。第二节记忆的类型第二节记忆的类型3、实验研究：1960年，斯波林部分报告法实验证实了感觉记忆的存在。全部报告法被试感觉容量为4~5个项目。部分报告法被试感觉容量可达到为9个项目。4、感觉记忆的信息编码：完全依据物理特性，具有鲜明的形象性和单一

7、性。第二节记忆的类型斯波林实验材料XGOKJMRICUTS高音中音低音第二节记忆的类型（三）短时记忆1、含义：对信息保持十几秒到一分钟的记忆。2、短时记忆的特点：（1）对信息的储存具有暂时性、动态性和操作性的特点。（2）记忆容量有限，为7+-2个组块。组块（chunk）就是将若干小单位联合而成熟悉的、较大的信息加工单位。第二节记忆的类型3、短时记忆的编码：主要以听觉编码为主。（确切地说，是AVL单元的编码）实验依据：字母短时记忆任务中，提取错误往往发生在音似字而非形似字上，如M,N。视觉编码机制（也有）实验依据：汉字材料实验中，形近字的干

8、扰最大。（莫雷，1986）第二节记忆的类型（三）长时记忆1、含义：保持一分钟以上时间的记忆。2、长时记忆的类型：（1）图尔文根据所储存信息的类型，将长时记忆化分为情景记忆和语义记忆。（2）佩威