《学习与记忆》PPT课件

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1、第4节学习与记忆学习（learning）：是指人或动物获得新知识或新技能的神经过程。“...relativelypermanentchangesinbehaviorproducedbyexperience记忆（memory）：是指将学到的知识或技能编码、巩固、储存以及随后读出的神经活动过程。学习和记忆是脑的最基本功能之一，是大脑神经回路对环境变化的终生适应，其目的是获得生存技巧，利用以更好地适应环境和改造环境。一学习的形式1.非联结学习（nonassociativelearning)：是一种简单的学习形式，即在刺激和反应之间不形成某种明确的联系。如习惯化和敏感

2、化。不同形式的刺激使突触发生习惯化和敏感化的可塑性改变属于这类学习。习惯化：指当一个非伤害性刺激重复作用时，对该刺激的反射性行为反应逐渐减弱的过程。例如，对一个有规律地重复出现的强噪音，人们不再对它反应。敏感化（假性条件化，pseudo-conditioning)：例如一个弱的伤害性刺激可引起弱的收缩反应，但在强的伤害性刺激之后，弱刺激引起的反应明显增强。强刺激与弱刺激之间并不需要建立什么联系，在时间上也不要求两者的结合。2.联结学习（associativelearning)是两个事件在时间上很靠近地重复发生，最后在脑内逐渐形成联系，如经典的条件反射和操作式条

3、件反射。（1）经典条件反射（巴浦洛夫条件反射）：（2）操作式条件反射（operantconditionedreflex)：又称为工具性条件反射（instrumentalconditionedreflex)完成某种复杂的操作才能得到食物偶因踩杠杆得到食物逐渐学会踩杠杆以获取食物看见灯光再踩杠杆才能获得食物以后只要看见灯光即唾液分泌IvanPetrovichPavlov伊凡彼德罗维奇巴甫洛夫NobelPrizeportrait（1904）学习是刺激（S）与反应（R）之间的联结，并在脑内伴随着联想的出现。instrumentalconditionedreflex

4、条件反射活动的基本规律建立经典条件反射所需的基本条件无关刺激+非条件刺激（多次结合）经典条件反射的消退只给条件刺激，不结合非条件刺激条件反射消退（条件刺激转化为引起中枢抑制的刺激，不是条件反射丧失）3.人类的条件反射儿童接受语言信号的能力还未健全，研究动物条件反射的方法可用于儿童。人类的语言可强化条件反射的建立。4.两种信号系统第一信号：具体的刺激信号，如声音、光、食物等第二信号：第一信号的信号，即语言5其它学派学习理论格式塔学派的学习理论托尔曼的认知目的理论皮亚杰的图式理论维果斯基的内化论布鲁纳的认知发现理论奥苏伯尔的有意义学习理论加涅的信息加工学习理论以

5、及建构主义的学习理论认知主义学习理论的代表人物是皮亚杰、纽厄尔等。二记忆记忆的大致过程：记忆的获得（acquisition）：学习阶段记忆的巩固（consolidation）记忆的再现（retrival）1记忆的分类（1）根据记忆贮存及回忆方式分类：陈述性记忆（declarativememory)：是对自身经历和学习的事件进行编码、贮存并回忆、再现的过程，包括对发生在过去的特殊场景和重要事件的回忆和再现，用语言表达出来的情景式记忆（episodicmemory)和对文字、语言和法律等回忆的语义式记忆（semanticmemory）。这种记忆要通过意识，用语言表

6、达出来。非陈述性记忆（nondeclarativememory)：不依赖于意识或认知过程，但需要经过多次重复测试才能逐步形成，是对一系列规律性操作程序的下意识的感知和反射活动，因而又称为反射性记忆，往往不能用语言表达出来。如驾驶，某些体育动作等。（2）根据记忆保留时间长短分类：短时性记忆：有影像记忆、即刻记忆、操作记忆等。1）感觉性记忆：不超过1秒，在脑感觉区贮存2）第一级记忆：数秒到数分，将感觉性记忆进行整合，形成一个新的连续印象。长时性记忆：有影像记忆、即刻记忆、操作记忆等。1）第二级记忆：数分或数年，在第一级记忆的基础上反复应用、强化2）第三级记忆：永久

7、记忆，克服了干扰短时记忆容量特征7加（减）2（组块）短时记忆加工特征组块化复述记忆系统的工作模型感觉记忆实验长时记忆的保持记忆保持量的变化〔讨论〕艾宾浩斯遗忘曲线记忆保持质的变化长时记忆的提取提取过程回忆与再认2遗忘（amnesia）遗忘指部分或完全失去回忆和再认的能力，是一种正常的生理现象。遗忘开始快，以后变慢（20min,41.8%;30d,78.9%)。遗忘不是记忆痕迹的消失，复习已忘记的东西比学习新的材料容易。遗忘及其原因衰退理论干扰理论提取失败理论动机性遗忘理论3记忆障碍：疾病情况下发生的遗忘。1）.顺行性遗忘：不能保留新近获得的信息。多见于酒精中毒

8、。机制：信息不能从第一级记忆转为第二级