英语人教版三年级上册Unit5 let’s talk & let’s play

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1、Unit5let’stalk&let’splay张鸽睿教材分析：本课时是PEP三年级上第五单元第一节课，主要是如何表达自己喜欢的食物和为别人提供食物或请别人吃东西的表达语。因为在学习中要用到有关食物的新单词，因此在课时的安排上，我将单词教学部分提前，将会话课安排为本单元的第二课时，这样，在会话学习中，才能让孩子们有词可说。学情分析：三年级学生个性聪明活泼，好奇心强，求知欲强，不怕羞，能大胆发言，勇于表现自己。这些年龄特点，使学生更容易接受和大胆表达英语，而三年级的以口语为主的英语教材，能充分满足学

2、生的个性发展需要。因为初步接触英语口语，贴近生活的情境，新鲜而富有情趣的活动和游戏更能激起学生乐学好学的愿望和行动。教学目标：在第一课时中，孩子们已经能听懂、会说bread等4个有关食物的单词，本课时的教学内容为用I’dlike……表达自己想要吃的食物，用Hereyouare.OK！Havesomebread！来为别人提供食物或请别人吃东西。从知识教学和能力培养等方面考虑，我确立本课时的教学目标为：1、知识目标:1）能听懂、会说：I’dlikesomejuice/bread,etc.Havesom

3、ebread,etc.OK!Thankyou.并能在实际情景中进行运用。2）教给学生在具体的情景会话中，如何表达自己想要吃的食物，如何运用为别人提供或请别人吃东西时的表达语。2、技能目标:能通过学习的句型和食品单词，表达自己喜欢的食物，或者为别人提供或请别人吃东西。要求模仿正确，语调自然，能完成简单的个人喜欢的食物调查表格。3、情感目标:1）能与小组成员讨论和交流，完成老师提供的情境里的任务，提高运用语言的表达能力。2）能提高不偏食，养成均匀吸收各种营养食品的好习惯，少吃高热量的食品，多吃蔬菜和水

4、果。希望通过本节课的学习，学生能熟练的用I’dlike...句型表达自己喜欢的食物或其他东西，能理解Havesome..句型，并用该句型和Hereyouare等句型完成早餐会的活动。在生活中也能运用这些句子来完成请别人吃东西等目的。教学重点：通过情景创设学会对话,并能在一定的情景下会用I’dlike.Hereyouare.Havesome...和别人交流沟通。教学难点:能让学生在学习完之后用英语自如的点餐和传递、发放食物。教学过程：一、Warmup1.SingsongABCsongandHELLO

5、.2.T:Hello!boysandgirls.S:Hello！MissLi.T:Howareyou?S:Fine,thankyou.3.食物分组PKT:Thisclass,Let’sPK.OK?S:OK!T:Oh!Ihavesomanyfood.(教师出示四张卡片)Ilikemilk.(用体态语表示很喜欢的样子)Whatdoyoulike?S:Bread.T:Hereyouare.Pleaseputupontheblackboard.yourgroupisbreadgroup.(教师卡片送给回答

6、的学生，并把食物单词贴到黑板上作为该小组的标志)教师用以上方式出示完四张卡片，及食物单词。整节课中哪个小组表现较好或回答对问题便得到一颗星。最后给予评价奖励。二、Presentation1.T：Oh,Now,I’mhungry.I’dliketohavesomefood.Wowsomanyfood.Doyoulikethem?What’sthis?I’dlikesomebread,it’sdelicious.Whatwouldyoulike?S:I’dlikesome...回答十几个学生(教师在问

7、的过程中可以说Metoo.)T:Whataboutyou?S:I’dlikeegg.2.回归课本文本。（a）观看课文动画,小组讨论回答下面问题：1.WhatwouldMikelike?2.WhatdoesMikehaveagain?3.WhatwouldChenJielike?4.Whatarethedifferencesoftheirbreakfast?（b）听对话，跟读，纠正不准确的发音。（c）三人一小组分角色朗读，请小组展示。3．教师板书以下句子，并以句子为单位进行教读，注意纠正学生的错误发

8、音。I’dlikesomejuice，please。Hereyouare.Havesomebread,too.4.Breakfastisimportant.(介绍早餐的重要性及各国早餐的不同)三．Practice1.Let’splay（1）出示本部分动画，让学生观看。(2)教师示范教师要求一个row站立起来，教师作为第一个学生，教师说出and一词，引导学生在自己的表述中尽量用到and.转身向这一组第一名学生说出自己的喜好，第一名学生再转向第二名学生，一直传向最后一名学生。哪名学生能