2、济南的冬天

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1、2济南的冬天课题济南的冬天课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。教学目标知识与技能1.分析理解本文描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。2.理解作者采用对比写法的作用。3.培养自读写景抒情散文的能力。4.培养热爱祖国山水的美好情感。过程与方法1.朗读教学法。本文语言朴实清新，感悟文章内容与风采的朗读形式是多样的，如配乐朗读、教师范读、学生齐读等。2.问题式教学法。教师依据教学目标设计富有启发性

2、的问题，在学生讨论、交流的过程中，严密思考、拓展想象。3.比较阅读法。通过与前一篇课文《春》的比较，进一步掌握写景散文的一般阅读方法。情感态度与价值观体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。课前预习作者简介老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。生于北京一个贫民家庭，现代作家，有“人民艺术家”之称。他的作品大都取材于市民生活，为中国现代文学开拓了重要的题材领域。他所描写的自然风光、世态人情、习俗风尚及运用的群众口语，都呈现出浓郁的“京味”。主要作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，戏剧《龙须沟》《茶馆》等

3、。5课前预习写作背景本文节选自《一些印象（四、五、六、七）》（《老舍全集》第十四卷，人民文学出版社1999年版）。略有改动。老舍于1930年前后到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被他称为“第二故乡”。本文是老舍于1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的，原为一系列直接描写济南风景名胜的长篇散文《一些印象》中的第五节，虽系节选，但仍能独立成篇。读准字音暖和（huo）着落（zhuó）一髻儿（jì）宽敞（chɑnɡ）贮蓄（zhù）济南（jǐ）伦敦（dūn）奇迹（jì）看护（kān）水藻

4、（zǎo）澄清（chénɡ）镶(xiānɡ)辨清字形篮（lán）摇篮晴（qínɡ）晴朗蓝（lán）蓝天情（qínɡ）情感敞（chǎnɡ）敞开髻（jì）发髻敝（bì）敝衣鬓（bìn）鬓角理解词语秀气：清秀文雅，文中形容小山秀美小巧。响晴：晴朗无云。温晴：温暖晴朗。设若：假若。着落：可以依靠或指望的来源。镶：把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘。水墨画：纯用水墨不着彩色的国画。绿萍：植物名，又名“满江红”，叶子浮出水面，春季绿色，夏季红褐色。水藻：生长在水里的藻类植物的统称。澄清：（水）很清亮。蓝汪汪：形容很蓝很蓝的颜色。新课

5、导入同学们，在朱自清先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要走进老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。说起冬，尤其是北国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、千里冰封、万里雪飘、天寒地冻的萧条画面。但在老舍先生的这篇文章中，不仅感受不到这些，反而使人感到暖暖的春意。那么，被称为“宝地”的济南的冬天确如作者渲染的这么诗情画意吗？就让我们在老舍先生的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画，去体味浸蕴其间的浓郁情致，体味文章的意境之美，品味文章的语言之美。5新新课展开【初读课文，整体感知】1.济南冬天独具一格的风貌是什么

6、？温晴。2.课文是从什么角度，又是用什么手法来表现这一特点的？写“温晴”是从自身感受的角度来写的，采用“曲折行文”的对比方式。北平、伦敦、济南是老舍生活过的三个主要地方，因此，他拥有对比评判的资格。通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮的天气做对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”美景，赞赏它是个“宝地”。画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调烘托出济南冬天阳光和煦的总体形象。在结构上是全文的总起，为下文具体描述做铺垫。【品味亮点词语】1.“济南的冬天是没有

7、风声的。”去掉“声”字可以吗？为什么？不可以。“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已，如果去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际情况的。2.“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪”这里为什么用“卧”字？和文章什么地方相呼应？用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相协调，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着”相呼应。【感悟精彩句子】1.这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们全安静不动地低声地

8、说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”句子把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出了山的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温情。躺在摇篮里享受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的了，况且小山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点。2.等到