教学设计《穿井得一人》

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1、《穿井得一人》教学设计【课标分析】《穿井得一人》是教育部组织编写的人教版七年级上册的一篇文言文，也是一篇寓言故事。《义务教育语文课程标准》中与本课的教学相关的内容：1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。2、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。3、随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。4、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。5、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、

2、社会、人生的有益启示。紧扣课标要求，进行教学设计。【教材分析】《穿井得一人》是人教版语文七年级上册第六单元第24课，第六单元是以想象为主题的单元，包含了童话、诗歌、神话和寓言，都富有想象力，引人遐思，给人启迪。《穿井得一人》是一篇寓言，篇幅短小却寄寓了意味深长的道理，体现了寓言的讽喻特色，可以引导学生在理解文意的基础上，从不同角度概括总结寓意。《穿井得一人》也是一篇文言文，文言字词的积累、文意疏通等内容也要得到相应重视，体现文言文教学的特点。另外，在现代社会，在网络、媒体高速发展的时代，我们的生活中每天都充斥着各种各样的信息、传闻，真假难辨，引导学生正确处理这些信息，这个古

3、老的故事对于我们仍然有很大的启示意义。【学情分析】《穿井得一人》是人教版七年级上册第六单元第24课《寓言四则》中的一篇文言文。对于刚刚融入初中学习生活的学生来说，他们正式接触文言文的时间并不长，文言字词的积累还很薄弱，翻译课文，无论是直译还是意译都还有一定的困难。文言文的内容离现在比较久远，语言表达习惯与现代汉语存在较大差距，学生难免会有畏难心理。另外学生受年龄限制，虽然也有爱思考的孩子，但大多数学生思考问题容易停留在表面，很难做深入的思考研究，更是缺乏质疑能力，往往不关注细节，常常自以为会了，但是面对老师的具体问题，就容易被问住。要上好这堂课，首先要激发学生学习文言文的兴

4、趣，学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，因此从朗读入手，采用各种形式的读，带动起学生学习的积极性。同时结合寓言的特点，从故事激趣，鼓励学生从不同角度思考问题，大胆质疑。《穿井得一人》教学设计教学目标：知识与能力：1、了解《吕氏春秋》。2、借助注释和工具书，翻译课文，疏通文意，积累文言词语。过程与方法：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解文章的内容。2、问题导学，分析故事情节，从不同角度概括总结寓意。3、通过续写或改写进行想象思维训练，加强对寓言的理解。情感、态度与价值观：引导学生领悟故事的寓意，能够正确处理各种传闻，从中获得对人生的有益启示。教学重点及突

5、破方法：通过反复诵读，分析情节，理解文意。教学难点及突破方法：自主合作探究问题，从不同角度概括总结寓意，培养学生发散思维的能力。教学方法：朗读、问题探究教具：多媒体课件课前布置预习：要求：1、反复朗读课文，直到正确、流利地朗读全文。2、借助课下注释和工具书，也可以查找资料，试着翻译课文，把不理解的字圈出来，不会翻译的句子划出来。教学过程：一、导入：上节课我们学习了《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》，这是两篇寓言故事，小故事里蕴含着意味深长的道理，给人以启示，这两篇故事出自于什么？《伊索寓言》（学生回答），这是一部古希腊寓言集，今天我们来学习一篇中国古代的寓言故事《穿井得一人

6、》，选自什么？《吕氏春秋》（学生回答）。二、明确学习目标（ppt课件展示）：（一）了解《吕氏春秋》。（二）正确翻译课文，积累文言词语。（三）理解文意，能从不同角度概括总结寓意,并从中获得对生活有益的启迪。学生齐读。三、了解《吕氏春秋》：1、朗读课文中的介绍。（学生个别读、齐读）2、教师补充介绍：（ppt课件展示）《吕氏春秋》以儒家、道家为主，兼采法家、墨家、兵家、名家、农家等各派的学说，内容涵盖政治、经济、军事、农业、外交、伦理、道德、修身等各个方面，同时涉及天文、历法、地理、术数等，成为一本体系庞大而复杂的学术著作。《吕氏春秋》是研究先秦思想史的重要史料，也是研究先秦文化

7、史的可贵资料。四、初读课文，疏通文意：1、检查预习，朗读课文。要求：正确、流利地朗读课文。（1）学生个别读。正音：溉汲gàijí（2）学生齐读。（3）ppt展示无标点课文，学生断句朗读。（个别读、齐读。）2、翻译课文，疏通文意。（1）小组合作，解答预习中遇到的疑难。（2）全班交流，进一步解答疑难，疏通文意。（3）教师强调重点字词句：解释词语：1、有闻而传之者。  2、闻之于君 。  3、及其家穿井4、国人道之5、丁氏对曰翻译句子：6、得一人之使，非得一人于井中也。3、用自己的话概括课文内容。五、品读课文，理解寓意。