《穿井得一人》教学设计.docx

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1、课题：《穿井得一人》教学设计教学内容《穿井得一人》课型新授教学目标知识与技能：1.1、了解寓言的故事情节和寓意。2.通过多种形式朗读来理解文意，并积累文言字词。过程与方法：1.学会分析寓言的故事情节。2.学习改写及编写寓言，进一步培养发散思维能力。情感、态度与价值观：联系生活实际感悟寓言，培养健全人格。教学重点学会分析寓言的故事情节。教学难点学习改写及编写寓言，进一步培养发散思维能力。教学方法朗读法、讨论教学准备一课时教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图）教学过程教学环节教学活动学生活动设计意图一

2、、导入新课上节课我们学习了两则古希腊寓言故事，今天我们来看两则中国古代的寓言。十七世纪法国寓言诗人拉。封丹说过：“一个寓言可以分为身体和灵魂两个部分，所述的故事好比是身体，所给予人的教训和启示好比是灵魂。”今天我们看看这则寓言各讲了什么故事，寄寓什么道理。二、基础导入，自主学习（一）了解作者及作品吕不韦（？—前235年），战国末年卫国濮阳（河南濮阳）人。先为阳翟大商人，后被秦襄公任为秦相。秦王政幼年即位，继任相国，号为“促父”，掌秦国实权。秦王政亲理务后，被免职，贬迁蜀郡，忧惧自杀。吕不韦掌权时，有门客三千、家童万人

3、。他曾组织门客编纂《吕氏春秋》26卷，内计12纪、8鉴、6论，共160篇，为先秦时杂家代表作。内容以儒道思想为主，兼乃名、法、墨、农及阴阳家言，汇合先秦各派学说，为当时秦统一天政治理国家提理供论依据。（二）朗读课文，梳理文意1.学生自由朗读课文，点名朗读，学生齐读，提示节奏。注意词句的停顿要根据意思划分。宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。”有闻而传之者曰：“丁氏穿井得一人。”国人道之，闻之于宋君。宋君令人问之于丁氏。丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”求

4、闻之若此，不若无闻也。2.看视频朗读（或老师范读）3.疏通文意。学生翻译课文，教师点拨纠正。三、复述故事，加深理解方法引导：记叙文六要素：时间+地点+人物+事件起因+经过+结果四、理解分析，思辨寓意1、丁家穿井后，告人曰：“吾穿井得一人”。是什么意思？讨论并归纳：意义是我家打井得了一个劳动力。2、传说的人把这句话听成了什么意思？讨论并联归纳：听成了姓丁的人家打井挖出了一个人。3、宋君是如何处理这件事？讨论并联归纳：宋君令人问之于丁氏。由此可看出：宋君是一个认真的人，他不随便轻信传言，命令手下，实地考察求证。4、这

5、则寓言故事说明了了一个什么道理？（1）道听途说的话不能轻信，不能盲从，更不能以讹传讹。（2）说明求贤不应该仅凭传闻，对于传闻必须验之以理。（3）在现实生活中对待传闻都应采取调杳研究的确良审慎的态度、去伪存真的求实精神。五、联系生活，拓展深化生活中有没有类似情况？如果有，我们应该怎样去对待？六、想象创新，编写寓言例文：春秋时代的宋国，地处中原腹地，缺少江河湖泽，而且干旱少雨。农民种植的作物，主要靠井水浇灌。当时有一户姓丁的农家，种了一些旱地。因为他家的地里没有水井，浇起地来全靠马拉驴驮，从很远的河汊取水，所以经常要派一

6、个人住在地头用茅草搭的窝棚里，一天到晚专门干这种提水、运水和浇地的农活。日子一久，凡是在这家住过庄稼地、成天取水浇地的人都感到有些劳累和厌倦。丁氏与家人商议之后，决定打一口水井来解决这个困扰他们多年的灌溉难题。虽然只是开挖一口十多米深、直径不到一米的水井，但是在地下掘土、取土和进行井壁加固并不是一件容易的事。丁氏一家人起早摸黑，辛辛苦苦干了半个多月才把水井打成。第一次取水的那一天，丁氏家的人像过节一样。当丁氏从井里提起第一桶水时，他全家人欢天喜地，高兴得合不上嘴。从此以后，他们家再也用不着总是派一个人风餐露宿、为运水

7、浇地而劳苦奔波了。丁氏逢人便说：“我家里打了一口井，还得了一个人哩！”村里的人听了丁氏的话以后，有向他道喜的，也有因无关其痛痒并不在意的。然而谁也没有留意是谁把丁氏打井的事掐头去尾地传了出去，说：“丁家在打井的时候从地底下挖出了一个人！”以致一个小小的宋国被这耸人听闻的谣传搞得沸沸扬扬，连宋王也被惊动了。宋王想：“假如真是从地底下挖出来了一个活人，那不是神仙便是妖精。非打听个水落石出才行。”为了查明事实真相，宋王特地派人去问丁氏。丁氏回答说：“我家打的那口井给浇地带来了很大方便。过去总要派一个人常年在外搞农田灌溉，现

8、在可以不用了，从此家里多了一个干活的人手，但这个人并不是从井里挖出来的。”穿井得一人的故事说明，凡事总要调查研究，才能弄清真相。切不可轻信流言，以讹传讹，造成视听混乱。七、理性思考，课堂小结《穿井得一人》这则寓言选自《吕氏春秋察传》。“察”即细查明辨，“传”即传闻。这个故事告诉我们对于传闻不要轻信，也不要瞎传，一定要详察的道理。寓言的本义是为了