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1、Unit5《Myclothes》(Let’slearnA)教学设计哈尔滨市和兴小学校李冰冰【教学内容】《Myclothes》(Let’slearnA)【教材分析】本课是pep教材小学四年级下册第五单元Let’slearnA部分，本课课型是词汇教学。主要学习服装类单词，难点在于理解clothes表示类别的意义。学习表达喜好的句子的音，学习使用句子的形进行交流。①句型的纵向对比：本课的框架句型为表达喜好的句子：Ilike…纵向对比PEP教材，询问地点的话题共出现过4次。第一次出现在本册书第一单元中，表达对图书馆的向往。第二、三次出现在第四单元，表达对蔬菜、动物的喜爱。第四
2、次是出现在本单元，表达对服装的喜好。在接下来的第六单元中，将对服装饰品进行进一步学习，因此本节课的学习是为接下来的学习购买服装、服饰的相关话题做了良好的铺垫。②语音的横向对比：本课以Sarah与Amy谈论喜好的服装为话题呈现hat,skirt,pants,dress,clothes五个与学生生活息息相关的单词。本课的目的除了让学生会听、说、认读5个单词外，还应让学生根据5个单词的发音感知字母a,e及相关的字母组合ir,发音音位。其中hat为已知词汇，在三年级已经学习过字母a在辅元辅结构单词中的发音，如cat,bag，map,cap。在本册书Unit4中，学生曾学习过单
3、词carrot,animal,这些都为本课的单词学习做了准备。在本单元TalkA中hat的出现作为重点单词出现并进行学习，本课时出现主要将单词hat中的字母a的发音/æ/迁移到单词pants的学习中。dress中/e/的发音，在三年级字母自然发音时也已经学习，尤其字母e是英文单词中出现频率最高的，所以它的发音也几乎在每节课中都有训练，鉴于/æ/与/e/的发音音位是学生容易混淆，所以，在本节课中稍加提示，进行辨析。此外，字母组合ir的发音在本册第二单元语音部分中出现，曾进行重点学习，本课时复现skirt是为以后学习shirt打基础。因此，教师在本节课中可通过不同的活动，
4、帮助学生感知字母组合的音位，为今后字母组合发音规律的学习做铺垫。经过教材的横纵对比可以看出，本课教材的意图是让学生通过表达喜欢的服装的句型Ilikethat/those...来学习服装物品单词以及有字母a和相关组合ir的发音音位。同时引导学生对词汇进行归类，初步梳理立体的词汇体系。【学情分析】①学生身心特点:四年级的学生已经有近2年的英语学习经历，对于英语学习仍然保持着一定的兴趣与热情。但是随着对学科特点的熟悉与学习内容难度逐渐增加，学生对于学习的兴趣程度呈现递减状态。10岁儿童的自我意识与自主意识逐渐增强。随着自主能力的不同程度发展，学习能力与对知识技能掌握的能力开
5、始出现“分水岭”，出现按照自己的审美、意愿挑选服装、服饰等现象。他们喜欢表达自己的见解，对丰富多彩的图片、与实际生活相关的话题、生动有趣的学习素材具有一定兴趣。引导学生学习并形成积极、有效的学习策略。因此我们可以利用实物、图片、声音、简笔画等方式调动孩子的各种感官，设计贴近学生生活的情境来有效的学习本课内容。②词句储备：已经掌握简单问候，个人信息，生活名词等方面的英语词汇与语句。本课重点帮助孩子学习服装类的词汇skirt,dress,pants,clothes，并将词汇融于他们乐于表达的话题中，借助Ilike…句子，将之前的学习中已知的服装、颜色等语言进行表达。①语音
6、储备：本节课再次巩固字母a、e及ir音位。pants与clothes的发音难点在于词尾发音，在教学中予以提示。本节课教师通过出示相关单词，加大知识的复现率，新知学练环节中借助复合教具、课件等并活动来突破解决发音。【教学目标】1.知识目标：话题：讨论衣物的所属及对多种颜色服装喜好的相关话题。（核心素养→培养学生的语言能力、思维品质及文化意识。适当引导提升审美与劳动意识。）句型：针对所有格思维的延续学习，使用“Isthis…’s…?”并在Ilikethat.../those...句式中表达对衣物的喜好。（核心素养→培养学生的学习能力、语言能力及思维能力）语法：时态：一般现
7、在时。句法：服装词汇中clothes的类别意义。词汇：hat,skirt,dress,pants,clothes及语音a、e和字母组合ir的音的复现；skirt与dress的意义区分；clothes的类别概念；skirt,dress,pants,clothes的难点突破。2.技能目标：（核心素养→培养学生乐学善学---恰当方法、自主能力及英语的学习能力）听：能够听懂并会认读单词hat,skirt,dress,pants,clothes。说：能够在图片或实物的帮助下说出本课单词。能够根据录音模仿本课句型及单词并在情景中恰当运用句型Ilike...表达喜
