电影院 教学设计

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1、《电影院》教学设计教学目标：1.结合“电影院”的具体情境，进一步掌握两位数乘两位数（有进位）的计算方法。　2.对两位数乘两位数（有进位）能进行估算和计算，并能解决一些简单的实际问题。　3.在学习及与他人交流各自算法的过程中，获得积极的、丰富的情感体验，感知数学的价值，增进学好数学的信心。教学重、难点：进一步掌握两位数乘两位数（有进位）的计算方法。学法指导：学生已有了上节课的基础，对处理乘法的进位也有了一定的经验。因此在课上应充分放手让学生独立进行解决问题的活动，只要提醒学生注意乘法时的进位即可。教材分析：　这部分知识的教学是

2、建立在上节课学习了两位数乘两位数的算法，以及对乘法的进位也有一定经验的基础上进行的，目的是使学生进一步掌握两位数乘两位数（进位）的算法。本节课主要通过“电影院”这一学生熟悉的生活情境，在引导学生观察的基础上，培养学生的估算意识和估算能力；让学生在经历具体的活动中，拓展学生的思维，体验算法策略的多样化，进一步掌握两位数乘两位数（有进位）的算法。学情分析：学生思维活跃，能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲；并具有一定的独立思考、合作交流的能力，以及较强的实践能力；能结合具体情境提出问题，解决问题；已掌握两位数乘两位数的

3、计算方法，对处理乘法的进位，也有一定的经验，通过本节课的学习进一步掌握两位数乘两位数（进位）的算法。教学过程：一、情境引入、观察发现同学们看过电影吗？喜欢看吗？今天，老师就带大家去电影院看一看。（课件出示电影院）电影院里也有许多数学问题，这幅图的主要内容是什么？从图中你得到了那些信息？二、积极参与、探究感受1、认真观察，师：说一说你从中发现了哪些数学信息？生：我知道有500人去看电影。生：这个影院有21排，每排有26个座位。师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？生1：500人看电影，电影院的座位够吗？生2：这个电影院一共有

4、多少个座位？师：同学们提出的问题真棒！请大家解决第一个问题，并把自己的想法说给组内的小伙伴听（教师巡视并参与到小组讨论中去。）（1）小组讨论。（2）集体交流　2、.估一估（1）　师：电影院的座位够吗？你们是怎样估算的？哪个小组的同学来汇报一下?。（出示课件）　生1：20×25＝500。假如是20排，每排25个座位，能坐500人；那么有21排，每排26个座位，能坐的人数大于500，所以够。　生2：20×26＝520。假如20排，每排26个座位，能坐520人，520大于500，所以够。生3：21×25＝525。因为20排，每排2

5、5个座位，就能坐500人，再加上一排25人是525人，525大于500，所以够。（2）师：通过交流，我们又学到了许多估算的方法。现在，我们再来解决第二个问题。3、算一算（1）师：这个电影院一共有多少个座位？请同学们独立列式，解决问题。①学生自主探索，独立解决。　②组内交流。把自己的算法说给组内的小伙伴听。　(教师巡视了解学生讨论交流的具体情况，并及时帮助学习有困难的同学，掌握其中一种算法就可以了。)　③小组长汇报，教师讲评。（出示课件）（2）师：可以用竖式计算。板书：4、小结：请大家观察以上几种算法，掌握用竖式计算的方法，特

6、别是用竖式计算时，同学们要注意进位的算法。三、巩固练习、形成技能　师：我为同学们准备了几道题，想看一看大家的计算水平以及解决问题的能力是不是又有新的提高。1、口算　（出示课件）　2、试一试　　(学生独立完成，集体讲评)　　3、数学门诊。（出示课件）4、解决问题（1）第十七届世界杯足球赛有32支球队参加，每队23名运动员，共有多少名运动员参加？（2）一个坏了的水龙头每分要白白流掉68克水，1时浪费掉多少克水？（出示课件）5、思考：观察上述算式，想一想，不计算能直接得到16×25与600÷4的结果吗？四、全课总结、强化新知这节课

7、你学会了什么？五、布置作业：数学书39页7--11题