语文人教版九年级下册《变色龙》教学设计

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1、作品名称教师姓名所在学校适用年段片长《变色龙》（第二课时）甘文彬东莞市常平镇振兴中学九年级45教学目标学习并运用人物语言描写的三种方法，写出有个性的语言描写。1.赏析课文中精彩的人物语言描写片段，精确揣摩人物心理；2.学习、归纳人物语言描写的三种方法；3.运用人物语言描写的三种方法，学习写出有个性的语言描写。教学重点难点1．掌握观察方案所包含的基本要素；2．制订观察方案的基本步骤教学策略1．开头通过有趣的“抢红包”环节，既复习了上一节的知识，又自然而然地引出了本课的内容和任务；2．在讲授新课的环节，本课利

2、用了微课视频，系统而生动地向学生介绍了在Excel中公式的使用方法；3．在学生任务环节，本课根据学生的认知发展特点，设置了三个操作任务，并为每个任务提供了参考视频，引导学生自主学习;4．对于学有余力的同学，设置了两道探究题，尽量照顾到不同层次的学生;5．为了巩固课堂知识，本课设置了在线测试题，让学生在做题的过程中，学会自主发现问题，主动解决问题；6．在课堂实施过程中，教师通过“抢红包”、“幸运大抽奖”、“同台PK”等手段和方法，有效地提高了学生学习的兴趣和参与课堂的积极性，也提高了课堂教学的实效性。教学过

3、程生读：学习并运用人物语言描写的三种方法，写出有个性的语言描写。1.赏析课文中精彩胡语言描写片段，精确揣摩人物心理；2.学习、归纳人物语言描写的三种方法；3.运用人物语言描写的三种方法，学习写出有个性的语言描写。师：大家的读书声音真大！首先，我们一起复习第一课时的内容。七嘴八舌说说我所知道的《变色龙》。同学们可以按照老师的提示，也可以自选角度。生回答：师：很棒！对小说的三要素和主题的解读同学们都触及到了。但是好文章，好片段还要多品，多赏。（3分）请同学们翻开课本51页，欣赏25,26,27自然段。生看视频

4、。（2分钟）师:这三段写得精彩吗？生：精彩。师：具体点。预设1：生：写出了奥楚蔑洛夫阿谀奉承，见风使舵的性格特点。师：主要运用什么描写？生：语言。师：读一读你认为最精彩的一句。生：预设2：问题：1.奥楚蔑洛夫的“变”体现在哪里？（奥楚蔑洛夫和几个人在说话？）明确：厨师和小狗。和厨师说话的内容和谁有关？2.奥楚蔑洛夫说话停顿时的语言标志是什么？明确：3.我还不知道。可我还不知道。这是什么？重复。想强调什么？巴结，讨好，攀附权贵。【边归纳边板书（10分钟）师：同学们，世界短篇小说家契诃夫仅仅用了三个小技巧，就

5、给我们刻画了一个经久不衰的文学形象。人称的变换，体现了一个人的情感态度的转变；一次有意的重复，是人物内心所要强调内容；适当的停顿，不仅是语气的停顿，更是人物复杂的内心，给人以无限想象的空间。鲁迅先生曾这样评价契诃夫：生读。师：不仅契诃夫对人物的语言描写有这样的追求，无独有偶的是，我国清代著名小说家曹雪芹在《红楼梦》中，是这样描写林黛玉临死前的场景：就是这样的一次重复，一个“你”，一个省略号，让多少读者和红迷产生了多少猜测和想象，甚至是争议，至今无定案。让我们再次朗读25,26,27自然段，聆听文学大师的声

6、音！（2分）生读。（2分）师：请看情景一。有请同学为我们朗读。生1读。师：请补充。生1继续读。请补充括号处和说话内容。提示，可以适当运用本课所学的小技巧。（1分40秒）步骤：1.生练2.生读。自我点评。3.师生互评。（要紧紧围绕着是否体现三个方法的运用来进行评价，括号处凸显人物个性，决定爸爸说话的人称，内容）（5分钟）4.老师展示自己的小练笔。我用两次省略号，写出我的欲言又止，我是一个虽然成绩不理想，但有很强的自尊心；爸爸的一个“你”，还有一次省略，是一个爱得隐忍却又无奈的爸爸。（1分）师：让我们一鼓作气

7、进入情景二生齐读1。师：请补充。生齐读2。师：请补充。注意，这是一个场景。一开始，我对老师的态度是怎样的？你会说什么？在老师帮你认真改作业时你的心理又是怎样的？你又会说什么？请练一练。（2分钟）步骤：1.生练；2.小组互评3,推荐好的朗读并说一说推荐的原因。（8分钟）4.出示老师的小练笔。（1）生读给老师点赞。（2）学生评老师的作文：先用一个“她”，表示对老师的轻视，后面的一个“您”，是对老师的尊敬和感激，前后态度的变化，先抑后扬；我，我的一次省略，是语气的断续，也是愧疚的，感动的；后一个省略，是情不自禁

8、的情感的抒发。同学们，你们的表现真棒！老师在这里还有一个温馨提示：（5分钟）最后，我想和同学们说一段话：（1分钟）教学反思契诃夫的《变色龙》是经典名篇，是九年级下册第二单元的课文。根据本单元提示如下“要在把握情节的前提下，着重欣赏人物形象，把握人物性格特点，了解刻画人物性格的多种艺术手法。”所以，我的第一次设计是抓住小说的要素来教学生学读懂小说，尤其是突出人物形象的把握以及塑造人物形象的方法。但是我在教的过程中，发现学生有一处