语文人教版九年级下册变色龙的教学设计

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1、兰州市第六十五中学2016—2017学年语文组教学研讨课教学设计【课题】第七课《变色龙》【主备人】卢晨【审核】【课时】第一课时【课型】新授课【时间】2016/12/21【课程标准分析】1.在《课标》指导下，注重学生个体发展，小说教学强调学生的独特感受。2.新《课标》中注重教学模式的多样化，小说教学注重解读方法的多样性。《语文课程标准（实验稿）》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价

2、；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。【教材分析】小说的构思非常巧妙。警官奥楚蔑洛夫在街上巡视，恰逢首饰匠赫留金被狗咬伤。随着狗主人的身份的不断变化，奥楚蔑洛夫的态度也经历了多次变化.作者运用夸张手法，不厌其烦地描写了奥楚蔑洛夫态度的变化，通过他的不断变色，自我表演，自我暴露，淋漓尽致地刻画出人物的性格和灵魂，一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的小人形象跃然纸上。对此作者没有一句主观的评判，而是将自己的好恶隐含在客观的描写里，通过人物自己的言行，通过他的前后矛盾、丑态百出，尖锐地讽刺

3、了这样一种奴性人格。【学情分析】本文的导读对象是九年级学生，经过多年的语文阅读训练，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力，能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用动作、表情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。【教法分析】对比教学法朗读教学法导学法合作探究法。1.在课堂上教师有意识地引导学生进行有表情的朗读训练，是促使学生充分理解课文的又一关键。运用朗读手段，可以使学生领会人物个性化语言的奥妙。若把学生分成不同的组，依照课文中不同身份，去化装朗读，效果会更好。2.导学方法运用：《基础教

4、育课程改革指导纲要》明确指出：课程改革的目标是要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。根据导学对象的特色和课程改革理念的要求，在本课的导学过程中，我把课堂活动的主动权交给学生，放手学生充分地读，自由地议，入情地演，出色地评，大胆地想，尽情扮好学习主人这一角色。【教学目标】1、了解奥楚蔑洛夫前后六次的变色经过，认识这个“变色龙”形象。2、体会语言、动作、神态等细节描写的作用，学习小说通

5、过鲜明生动的对话刻画人物的方法。3、理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。【教学重点】引导学生从课文的对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。【教学难点】体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。【教学准备】学生准备：解决生字词，通读课文，了解故事。查阅资料，熟悉背景。【教师准备】：变色龙相关图片制作课件。教学设计教学过程教师活动学生活动教学反思1.由图片引入课题《变色龙》。2．作者简介。3.时代背景4.检查预习5.概括文章内容，梳理小说情节。6.体会语言、动作、神态等细节描写的作用，学习小说通过鲜明生动的对话刻画人物的方法。

6、7.理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。1.趣味中揭开新课。（设计意图：将图片与课文联系，一是承上启下，自然过渡，引出教学主题。二是从主人公的有趣的名字上再次激发学习兴趣。）2．介绍作者。3.了解时代背景。4.检查预习。5.确定学习目标。速读课文，回答问题。6．主要人物是谁？本文写了怎样的一件事？7.奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件上总共判了几次？都是依据什么判案的？8.文章采用哪些表现手法塑造奥楚蔑洛夫这一人物形象的？9.奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”案件时,他的态度是随着什么变化的？为什么反复变色？学生读文本。了解识记，补充笔记

7、。学生模拟警官判案学生说情节（加进去概括文章内容的方法：人物时间地点事件）学生合作探究，完成表格（分组集体完成）（朗读文段，梳理情节）学生赏细节（变色中）夸张讽刺对比以小见大学生析原因（变色中）学生探究与交流课堂小结教学内容环环相扣，层层递进。阅读小说的方法得以落实。总结所有学习内容。布置作业1.完成学案的学习任务。2.续写《变色龙》的结尾(要求设计的情节符合人物的性格特征)板书设计变色龙契诃夫奥楚蔑洛夫变色次数变色内容变色原因不变沙皇走狗的本性