语文人教版七年级上册12济南的冬天

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1、12.《济南的冬天》教学设计及反思柞市中学朱晓璐七年级语文教材分析：《济南的冬天》是现代著名作家老舍在1931年初写的一篇写景抒情散文。北中国的济南的冬天，在老舍的笔下出乎意料：不落笔于“寒”，而是着眼于“温”；不渲染其“壮”，而描绘其“秀”；不见肃杀之气，反而显示了绿的精神。一方面反映了作者准确把握济南冬天特征的艺术功力，另一方面，也流露了作者热爱济南、热爱祖国风光的思想感情。教学本文时，要在反复朗读的基础上，领略自然景物的美，领会蕴涵在字里行间的感情，理解词语在上下文的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，

2、还要练习精读的技能，并作适当的摘录。学情分析：这个学期本人教七年级（129）班。本班共有学生49人，女生人数偏多。上了一段时间课后，感觉女生大部分基础比较好，作业写的很工整，上课回答问题也比较积极，而男生有少数几个连拼音都不会，基础很差，当然也有很优秀的，比如有个叫漆晓祥的学生，作业做的好，反应快。总之，大部分学生基础教好，少数几个要着重抓基础知识。教学目标：1、知识与能力： （1）了解作家老舍的一些基本情况。（2）积累生字词及生动的语句；（3）通过本文了解北中国冬季雪景之美。 （4）学习作者抓住景物特征展开描写

3、、情景交融的写法。 2、过程与方法： 朗读法，合作探究法，提高赏析语言的能力。 3、情感、态度与价值观： 体会作者对景物的独特感受以及寄予的深情，让学生学会用心感受自然之美。教学重点：流利、有感情地朗读课文，体会比喻、拟人等修辞手法在写景中的作用，品位优美的语言，把握作者的感情；教学难点：理清文章思路，学习作者运用对比突出景物特点的写作手法。教学准备：教师：结合学情，指导学生默读和圈点批注的方法。学生：自读课文，扫除字词障碍。搜集有关作者的生平资料及代表作品。教学方法：教法：发现法，合作探究法，读、写、说相结合。

4、学法：1.圈点批注法2.讨论法教学流程：一、激趣导入：同学们，上一课，我们学习了《春》这篇美文，感受了春的美景，从春的美景中感受到了活力、生机。可以说，一年四季，都有无数可以值得赞美的东西，在冬天，人们也许看到过白雪皑皑的银白色的世界，那么，你居住的地方的冬天又如何呢？谁能说说？（指名说出）不同地方，冬天的景是不同的。济南这个地方的冬天的景又如何呢，我们学习了老舍的《济南的冬天》就知道了。下面，我们就一起来学习《济南的冬天》。（板书：《济南的冬天》）二、自主学习：1、解题及作家、作品介绍。文章以“济南的冬天”作标

5、题，表明所写的是济南这个特定环境的冬天，不同于其他地方的冬天。最后的“这就是冬天的济南”是全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。意思是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样的结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。 作者介绍：略。2、找出课文中的生字词，查字典，给它们注音、解释，并学会运用。响晴：（天空）晴朗无云。温晴：本课指天气械极为晴朗、明亮、温和。安适：安静而舒适。肌肤：肌肉和皮肤。出奇：特别，不

6、寻常。秀气：清秀、小巧玲珑。水藻：生长在水里的藻类植物。贮蓄：存放。澄清：本课指明亮，透明。空灵：美妙无穷无不可捉摸。蓝汪汪：形容蓝得发亮。3、正确、流利、有感情地朗读课文。要求做到：(1)读准字音，读清句读，熟悉课文，这是朗读好的前提。(2)细心体会，理解课文，建立与课文内容相吻合的内心视象，这是朗读好的基础。(3)以情带声，随课文思想内容与作者情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。三、合作探究1、请给文章分段并归纳段意，理清作者的思路。讨论并归纳：文章可分为三部分。（划分的依据是描写的景物不同

7、）第一部分：第一自然段。段意：写济南的冬天“温晴”的天气特点。第二部分：第二、三、四自然段。段意：细写济南冬天的山景。（又分为三层）第一层：写阳光朗照下的山景。第二层；写雪后的山景。第三层：写城外远山。第三部分：第五自然段。段意：写济南冬天的水色。2、第一自然段怎样写出了济南的冬天“温晴”的天气特点,运用了什么手法?表达了作者怎样的感情?讨论并归纳：通过三组对比来写。⑴北平的寒————济南的暖（北平的冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。）⑵伦敦的暗————济南的明（伦敦的冬天要是能看得见太阳，便

8、觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。⑶热带的热————济南的温（热带地方的日光永远是那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕；济南有温晴的天气。）3、这里运用对比手法有什么好处呢？讨论并归纳通过三组对比，突出济南冬天“响晴”的特点，由“奇迹”、“怪事”、“害怕”、引出赞誉“济南真算个宝地”。文章紧扣这一天气特点，描绘济南冬天的景色。4、“济南的冬天是没有风声的”改为“没有风的”行不