第八章 学前儿童的意志

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1、第八章学前儿童的意志教学目标：1．掌握意志、意志行动等概念；2．明确意志行动的环节；3．理解意志品质及有效地培养幼儿良好的意志品质的方法。教学重点：意志的概念意志的品质教学难点：意志发生的标志与阶段教学课时：4课时教学过程：第一节意志的概述  活动导入：《意志努力的程度》（一）目的通过实验演示，理解什么是意志及其特征。（二）器材秒表三块（三）程序1．任选三人当被试，请其站在讲台前。2．主试向被试说明比赛的做法和规则：“等一会儿开始比赛，请你们三个人呈“金鸡独立”姿势站好不动。即两手侧平举，单腿摆在与地面平行且与身体成90O的位置上

2、。看谁即使身体开始晃动时，仍能坚持这样的姿势时间长。”3．正式实验，分别记录被试当身体开始晃动时，坚持“金鸡独立”姿势的时间，作为意志努力水平的指标。（四）讨论1．什么是意志？2．意志有哪些特征？一、什么是意志1．定义意志是人们自觉地确定目的，并根据目的来支配和调节自己的行动，克服各种困难，从而实现预定目标的心理过程。如：上课时睡意袭来，控制自己，驱赶睡意周六上午到教室复习功课，克制同学邀去逛街的欲望复习学前心理学，记概念，背知识点，头昏眼花，克制住放弃的愿望。人在行动中自觉地克服困难以实现预定目的的心理过程。9……行动过程……原

3、始状态………………………………目标状态（行动前预定的）需克服内外困难2．基本特征：（1）明确的目的明确的目的具有激励和抑制作用，是意志对人活动的支配调节的表现。举例：一个人有了抓紧时间复习功课的决心，就会一方面付诸行动，另一方面努力抵制外界的诱惑和干扰，达到复习功课的目的。（2）意识调节行动①动作可分为不随意动作和随意动作不随意动作是在无意中发生的不由自主的动作。例如：眼受到强光，瞳孔立即缩小；手碰到针刺，立即缩回等。随意动作是受意识支配的动作，它们是实现意志行动的基础。例如：小学儿童练字，就是由一系列随意动作组成的意志行动。②掌

4、握了随意动作，就可以根据目的去组织、支配和调节一系列的动作，组成复杂的意志行动。随意动作掌握的水平越高，越容易实现意志行动。举例：刚才的活动动作协调能力、技能水平越高，越容易实现意志行动。（3）克服困难判断：在行动过程中，没有困难，该行动不属于意志行动。（√）前面说到“意志行动是在意志调节和支配下有目的、自觉的、有意识的行动”，但并不是所有自觉的有目的的行动都有内心意志努力的性质。例如：平时我们随便吃几块饼干，这是有意识行动，但不一定有内心意志努力成分。然而，在抗美援朝的上甘岭战役中，我们的战士几天几夜喝不上水，吃几块饼干充饥，就

5、会遇到相当大的困难（严重的缺水，口干舌燥难以下咽等），就要作巨大的意志努力。所以意志活动总是与克服困难相联系。①困难按性质分：内部困难——缺乏必要的知识和能力，受别的动机或目的的诱惑和干扰，缺乏决心、勇气和信心等主观上的不利因素，属于内部困难。（指人在行动中有相反的要求和愿望的干扰。）举例：新教师在教育孩子的过程中遇到棘手的问题，常常产生畏难情绪。意志在这个时候就表现为努力克服内心的障碍，督促自己去做应该做的工作。（可作判断题）外部困难——如缺乏必要的指导和帮助，舆论的错误导向，没有相应的氛围，缺少应有的条件或工具等来自客观条件的

6、阻挠，属于外部困难。（指人在完成预定目的采取行动时所遇到的客观环境中的障碍。）举例：在教育工作中，教师会遇到家长的不合作，学生某些问题行为的反复，或者学生智力发育不良或学习习惯不良等，要完成自己的教育孩子的任务，必须克服这些障碍才能顺利完成。②内部困难要比外部困难难以克服，同时，内部困难又常常以外部困难的形式表现出来。如果内部困难得到解决，外部困难也容易解决。9③人的意志水平主要表现在克服困难的水平上。成就任何一件事情（哪怕是很小的一件事情）都不容易。“喜欢做事的人”---想到的是做事的方法和途径。创造条件成就事情。“不喜欢做事情

7、的人”---总是想到困难，不停的为自己不做事或放弃寻找借口和开脱的理由。二、意志与认识、情感的关系（一）意志与认识的关系1．什么认识？认识是人对客观事物的反映，只有当人同客观事物接触时才能发生。2．关系：（1）人的意志行动总是建立在对客观现实的认识基础之上的；（2）认识过程也离不开意志的作用，意志可以促进或阻碍认识的发展。“知而不行，只是未知”---王阳明（王守仁，中国明代最著名的哲学家、教育家、军事家、文学家。字伯安，浙江余姚人。自号阳明子，世称阳明先生。）王阳明说过：“知而不行，只是未知。”“知”有两个层面，一是知识层面，知道

8、；一是意识层面，意向、潜意识。从知识到意识、到行动，在王阳明看来，没有付诸行动就不算真的“知”，知和行是合一的。（二）意志与情感的关系1．什么是情感？情感是人对客观事物是否符合需要、愿望和观点而产生的体验。2．关系：（1）在意志行动中会产生情绪。（