11-20 各数的认识教学设计

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1、《11～20各数的认识》教学设计武汉市育才小学姜瑞欣教学内容：人教版一年级上册第73页至76页例1、例3及练习十七的相关练习教学目标：1.让学生在数数、读数、写数的活动中，知道“10个一是1个十”，建立计数单位“十”，认识11～20各数，掌握11～20各数的组成并能正确读、写。2.通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生的推理、操作和口头表达能力。3.在经历认数的过程中，帮助学生积累数学活动经验，获得初步的数感。教学重点：建立计数单位“十”，掌握11～20各数的组成。教学难点：建立计数单位“十”。教具准备：PPT课件、小棒、计数

2、器。学具准备：小棒、橡皮筋、盘子、学习单。课标分析：《数学课程标准（2011年版）》中将数感作为核心词提出，并且明确界定了数感的内涵。《数学课程标准（2011年版）》指出：“建立数感有助于学生理解现实生中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。”由此可见，数感是一种主动地、自觉地或自动化地理解数和运用数的态度和意识，是人的一种基本素养，它是建立明确的数概念和有效地进行计算等数学活动的基础，是将数学与现实问题建立联系的桥梁。数概念的教学是数学教学的重要任务，其目的之一就是培养学生的数感。本节课依据一年级学生的认知规律精心进行设计教

3、学，让学生经历一个从“迷茫”到“醒悟”的过程。先通过数出11根小棒，观察把10根小棒捆成一捆的操作活动，让学生体会到10根小棒可以看做10个一，1捆小棒可以看做1个十，进而理解“10个一就是1个十”，并且理解11的组成。接着让学生数13根小棒，突出把“十”作为一个计数单位，理解13的组成。再全班每人各自数11～20不同的小棒，掌握“十几”所表示的含义。最后借助计数器认识数位，并通过拨数、读数、写数等活动，让学生学会认、读、写11～20各数。整节课，学生在数的认知上经历由具体到抽象的过程，先后经历了“实物操作（用小棒表示数）→表象操

4、作（用计数器表示数）→符号操作（用数学符号记录数）”的学习过程，学生在观察、操作、体验中感受数的意义，获取知识的思维过程。从而让学生感知“10个一是1个十”，建立计数单位“十”，建立起1个十和几个一组成十几的数学模型，真正实现了对数的理解。学生在循序渐进、由浅入深地自主探索中积累认数经验、发展自身数感、提升数学素养。教材分析：《11～20各数的认识》是人教版一年级上册第六单元第一课时内容。“这节课既是10以内数认识的延续，又是100以内乃至更大的数认识的基础，同时也为学习20以内的进位加法打下算理基础。“11～20各数的认识”处于

5、数的认识知识链的起点，是学生建立数位概念的重要知识点之一，是整个数的教学体系中的核心知识。“11～20各数的认识”这节课关键是让学生理解11到20各数的组成，建立计数单位“十”，初步领会“个位”和“十位”的含义。教材在这个内容一共安排了3个例题，一般都是以例1和例2为一课时。而本节课我对教材进行了大胆的取舍，教学的是例1（知道“10个一是1个十”，认识计数单位“十”，会用小棒表示11～20各数）和例3（用计数器表示数，认识数位，会读、写11～20的数），没有教学例2（11～20各数的大小关系）。这样的安排，符合学生的认知特点，将建

6、立计数单位“十”，11～20各数的认识、组成、读写的教学一气呵成，更好的把握住知识内在的本质联系，使得课堂教学更为流畅、学生认知更为清晰。学情分析：一年级学生，对数的认识已经具有一定的生活经验和知识基础。随着数范围的扩展，从计数单位“一”到计数单位“十”的建构，对学生而言具有一定的难度，是本节课的难点。一年级学生的思维以具体形象思维为主，本节课充分利用学生身边的数学素材，通过观察、操作、体验等活动，激发学生产生“满十进一”的本质思考，突出“十”作为一个计数单位的重要性，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。教学过程：（一）复习

7、回顾、唤起认知1.数小棒：（1）课件出示：师：同学们，你们都会数数吧？小棒是我们数数的好朋友。大家看，这里有多少根小棒？生：8根。问：8里面有几个一？生：8里面有8个一。师：我们用数8来表示。（课件显示：8）（2）课件出示：问：添上1根是几根？生：9根。（课件显示：9）（3）课件出示：问：再添1根呢？生：10根。（课件显示：10）师：10里面有几个一？生：10里面有10个一。师：10个一就是10。（4）师：这是我们以前认识的10以内的数，我们在数数时，用到了计数单位“一”。(二)操作体验、探究新知1.数的组成——11的教学（1）认

8、识计数单位“十”（课件出示：一堆小棒）师：这里还有一堆小棒，我们一起来数一数。学生齐数：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11。师：多少？生（不约而同齐答）：11。师：这可是比10大的数哟，老师也想来数一数，你们可要看仔细哦。师在投影仪上边