语文苏教版八年级下册第二十课：窗

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1、（八下）第二十课：窗（教学设计）教学目标：1.深入剖析人物的内心世界，认识人性的美与丑。2.学习小说精巧的构思；掌握在对比描写中体现人物形象的特色。3.体会精练、含蓄的语言。教学重点：在对比描写中分析人物形象。教学难点：理解“窗”的双关含义，认识人性的美与丑。教学突破：《窗》是一篇小小说，设计时主要抓住小说情节、人物与环境三方面，去探究典型环境中典型人物性格。对小说精巧的构思及精练的语言也要加以学习与运用，将阅读与写作结合起来。（此外，我的教学对象是初二的学生，根据他们目前的思维发展水平及知识结构，理

2、解此篇小说不成大问题，关键是要让学生用已知的分析小说的方法，在一种民主和谐的课堂氛围中，通过学生、文本与教师三者的交互对话，能够正确把握人物形象，受到情感的陶冶，形成正确的价值观。）教法与学法：阅读理解，诵读感悟，合作探究，适当点拨，讨论释疑。（1.通过朗读和教师点拨来梳理情节；2.通过两个病人所“看到”窗外不同的景色，通过体会关键的语言来理解文中人性的美与丑；3.通过让学生领会作者的赞美和批判，通过对自己和同学心内之景的赏析，培养学生抛弃人性的丑恶，追求人性的善美的价值观。）教学时间：1课时教学过程

3、：一、导入新课：窗是我们日常生活中的一种极常见的物体，透过窗会引起人们无限的遐想。今天，就让我们一起推开澳大利亚作家泰格特的那一扇窗，透过他那扇窗，我们可以看到或想到什么呢？——二、速读课文，整体感知：要求：（一）读懂文意，找出生字词，正音辨形：消遣（qiǎn）俯瞰（kàn）一泓（hóng）津津有味（jīn）扣人心弦（xián）栩栩如生（xǔ）竭力（jié）克制困扰（rǎo）彻夜不得而知充塞（sè）纹丝不动（wén）大惊小怪气喘吁吁（xū）斑斓（lán）（二）试一试：根据老师的结构提示，用自己简洁的语

4、言概述小说的主要内容，注意语言的准确、简洁和情节的完整。开端（1—3段）：关系融洽。发展（4—7段）：从“享受”到“困扰”。高潮（8—12段）：见死不救。结局（13—15段）：见到一堵光秃秃的墙。小说内容概述：《窗》讲述的是两个重病人的故事，一个病人靠窗，抬头能看见窗外的景色，一个病人不靠窗，也动弹不了身子，靠窗的病人每天为不靠窗的病人讲述窗外的美景。有一天，不靠窗的病人产生嫉妒的心理：“为什么靠窗的位置不属于我？”终于有一天，靠窗的病人病危，不靠窗的病人不按铃，不呼救，看着病友死去。当他如愿以偿地占

5、有那张床，抬头看窗外的景色时，却仅看到了一堵光秃秃的墙。过渡语：小说情节的一步步发展就是为了展示人物形象，下面我们来看看小说中的两个主要人物。三、研读课文，探究写法：病房里的两个病人（我们暂且把他们称为靠窗病人和远窗病人）经常谈天，一谈就是几个小时，他们谈起各自的家庭妻小，各自的工作，各自在战争中做过些什么，曾在哪些地方度假等等。其中靠窗病人利用每天上午和下午被扶坐起来的这两个小时，给远窗病人描述他所“见到”的窗外的一切。窗外是一番怎样的“景象”呢？（一）请同学朗读课文第4、5两段，其余同学认真阅读。

6、想一想：1.窗外的“景象”如何？请用自己的语言简要概括出来。充满生机活力，幸福美好。（提问：如此美好的“景象”是真实的吗？）这是靠窗病人想像出来的美丽的画面（提问：那靠窗的病人为什么要这样做呢？）为了消除寂寞，鼓舞病友，增强与病魔做斗争的信心和勇气。2.请同学们结合全文关于靠窗病人的文段，说一说：靠窗病人是一个怎样的人？靠窗病人：热爱生活积极乐观心地善良过渡：下面请同学听老师朗读课文相关的段落，我们再一起来分析远窗病人的形象。（二）听老师朗读课文第6—12段，结合全文关于远窗病人的文段，说一说：远窗病

7、人是一个怎样的人？远窗病人：嫉妒心强自私冷酷卑劣丑恶（应该说，远窗病人也是一个热爱生活的人，想占有靠窗的床位的想法是可以理解的，况且他还曾为有过这种想法而感到惭愧，可是他的私欲膨胀到无法控制的地步。为了私欲，竟然在病友生命垂危的关键时刻，见死不救，行为卑劣无耻，不可原谅。）（三）两个病人，怀有两颗不同的心灵，一颗纯洁美好，一颗卑劣丑陋。小说在塑造这两个人物形象时采用了什么写作手法？（板书）对比手法，形成了强烈的反差，更有力地表现了人物性格。同学们在写作时也可以学习运用这种写作手法，以增强文章的表现力。

8、过渡语：人物形象明了了，下面让我们再回过头来看看题目。四、解疑释惑，揭示主旨：（一）想一想：从人物和情节两个角度看，小说以“窗”为题有什么作用？1.本文的故事情节紧紧围绕着“窗”来展开。2.一语双关，“窗”既指病房里真实的窗，也比喻人的心灵。（二）请尝试概括小说的主题思想和艺术特色。主题思想：本文通过对病房的两位重病人相互之间所持态度的描写，表现了美与丑两种截然不同的心灵，体现了极其深刻的扬善贬恶的道德力量。艺术特色：1.通过鲜明的对比展示人物的性格。2