语文苏教版八年级下册第二十课：窗.ppt

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1、窗是我们日常生活中的一种极常见的物体，透过窗会引起人们无限的遐想。今天，就让我们一起推开澳大利亚作家泰格特的那一扇窗，透过他那扇窗，我们可以看到或想到什么呢？（小说）安宁中学杨老师1.深入剖析人物的内心世界，认识人性的美与丑。2.学习小说精巧的构思；掌握在对比描写中体现人物形象的特色。3.体会精练、含蓄的语言。学习目标：速读课文，整体感知：要求：（一）读懂文意，找出生字词，正音辨形：消遣（qiǎn）俯瞰（kàn）一泓（hóng）津津有味（jīn）扣人心弦（xián）栩栩如生（xǔ）竭力（jié）克制困扰（rǎo）彻夜不得而知充塞（sè）纹丝不动（wén）大

2、惊小怪气喘吁吁（xū）斑斓（lán）（二）试一试：根据老师的结构提示，用自己简洁的语言概述小说的主要内容，注意语言的准确、简洁和情节的完整。开端（1—3段）：关系融洽。发展（4—7段）：从“享受”到“困扰”。高潮（8—12段）：见死不救。结局（13—15段）：见到一堵光秃秃的墙。小说内容概述：……研读课文，探究写法：靠窗病人和远窗病人（一）请同学朗读课文第4、5两段，其余同学认真阅读。想一想：1.窗外的“景象”如何？请用自己的语言简要概括出来。2.请同学们结合全文关于靠窗病人的文段，说一说：靠窗病人是一个怎样的人？靠窗病人：热爱生活积极乐观心地善良研读课文

3、，探究写法：靠窗病人和远窗病人（二）听老师朗读课文第6—12段，结合全文关于远窗病人的文段，说一说：远窗病人是一个怎样的人？远窗病人：嫉妒心强自私冷酷卑劣丑恶（应该说，远窗病人也是一个热爱生活的人，想占有靠窗的床位的想法是可以理解的，况且他还曾为有过这种想法而感到惭愧，可是他的私欲膨胀到无法控制的地步。为了私欲，竟然在病友生命垂危的关键时刻，见死不救，行为卑劣无耻，不可原谅。）研读课文，探究写法：靠窗病人和远窗病人（三）两个病人，怀有两颗不同的心灵，一颗纯洁美好，一颗卑劣丑陋。小说在塑造这两个人物形象时采用了什么写作手法？对比手法，形成了强烈的反差，更有力

4、地表现了人物性格。同学们在写作时也可以学习运用这种写作手法，以增强文章的表现力。解疑释惑，揭示主旨：（一）想一想：从人物和情节两个角度看，小说以“窗”为题有什么作用？1.本文的故事情节紧紧围绕着“窗”来展开。2.一语双关，“窗”既指病房里真实的窗，也比喻人的心灵。（二）请尝试概括小说的主题思想和艺术特色。主题思想：本文通过对病房的两位重病人相互之间所持态度的描写，表现了美与丑两种截然不同的心灵，体现了极其深刻的扬善贬恶的道德力量。艺术特色：1.通过鲜明的对比展示人物的性格。2.语言精练、含蓄。拓展思维，盘点收获：好的作品结尾，往往不是思绪的终结，而是更能引

5、起读者的思考。小说《窗》也有一个“欧·亨利”式的精彩的结尾——“他看到的只是光秃秃的一堵墙”。读到这一结尾，你是不是受到了心灵的震撼？你最强烈的感受是什么？和同学交流交流。透过泰格特的这扇窗，我们看到了人性的美与丑。只有纯洁的心灵，高尚的人格才能浇灌出绚丽多姿的生命之花，才能幻化出生机勃勃，充满活力，幸福温馨的生活画卷；如果一个人灵魂丑恶卑劣，那么他看到的永远是荒漠，达不到真善美的境界。希望每一位同学都有一颗美好的心灵，学会关爱生命，关心他人。如此，才能构建出美丽和谐的生活环境。“我要在大地上，画满窗户。让所有习惯黑暗的眼睛，都习惯光明。”——顾城教师寄语

6、：1.识记生字词；2.熟读课文，加深对课文内容的理解；3.小说的结尾戛然而止，请你发挥想像力，续写一段情节。看看哪位同学写得最有创意，而又切合小说的中心意思。不少于200字。提示：大致有两种情形：①良心受到谴责，内心懊悔。——他受到了向善心灵的感化。②责怪靠窗病人撒谎。——无药可救，灵魂与肉体一起病入膏肓。课后学习：探究•练习：完成“探究•练习”三：1、2两个成语表现了靠窗病人的无私和对别人的关爱；3.表现了另一个病人的心胸狭隘和自私。4.表现靠窗病人的病早已很重了。再见！再见！再见！