人教版八年级（上）《台阶》 教学设计及反思

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1、人教版八年级（上）《台阶》教学设计及反思陕西省南郑县城关一中陈昌华一．教材依据《台阶》是人教版八年级语文上册第二单元中的第三篇课文，是当代作家李森祥的一篇小说。二．设计思路初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，“养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字”，“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用

2、合作的方式，共同探讨疑难问题”，“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达”。单元导语对单元教学的要求是：让学生“从课文中感悟到‘爱’这种博大的感情，从而陶冶自己的情操”，“熟读这些课文，从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点【设计理念】：根据新课标、教改探索（自主探究法、合作探究法、诱思探究法。）【教材分析】：《台阶》是李森祥的一篇小说，通过描写父亲终年辛苦，积铢累寸，准备了大半辈子，终于建成了一栋有九级台阶的新屋。而新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。反映出父亲那辈农民为提高地位，赢得尊重，付出了巨大的代

3、价。同时也赞美了父亲吃苦耐劳、拼命硬干、坚忍不拔的精神，表达了亿万农民渴望提高生产力、结束农村经济落后状况的心声，回荡着时代召唤的主旋律。【学情分析】：1.学生知识基础和生活经验 　　本文立意新颖，情节朴素感人，容易调动学生的学习积极性，但本文蕴含的社会背景以及父亲的形象问题较深奥，初二学生学习起来有一定的难度。 2.能力分析 　　学生对故事内容的把握没有问题，“父亲”形象的分析可以通过学生的讨论完成，只是给学生揣摩的时间要充分些。三．教学目标：【知识与能力】：1、识记理解本课的生字词。2、整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。3、理解“父

4、亲”这个中国农民的典型形象，学习父亲艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力。4、了解课文围绕中心选取材料的写法。【过程与方法】：1、引导学生通过复述课文来熟悉课文内容，了解故事情节，为进一步学习做铺垫。2、用问题引导学生把握内容，分析人物。3、采用讨论、质疑等方法使学生动脑动手，自主合作探究学习。【情感、态度与价值观】：教育学生去关心父母，仔细聆听父母内心的声音，从而化为他们感恩的实际行动。【教学重点】：把握故事内容，分析作者的思想感情，理解作品的思想感情。【教学难点】：把握文中最后一句使用句号的深层含义和作品中所体现的现实意义。【课时安排】：1课时【教学准

5、备】：多媒体课件、实物投影仪（父亲、台阶的图片）【教学过程】：一、师生对话导入师：我们班同学中有没有最近在乡下造新房子的？生：有。师：那你们家在造新房子的时候，你爸爸比较看重什么，也就是说什么地方造的很特别，为什么？生：（学生根据自家的情况谈）。师：今天我们也要来学习一篇有关农村造新屋的文章，这篇文章中父亲在造新屋的时候，把造那部分看得特别重呢？生：造台阶。师：对，那我们就一起进入文章去看看这位父亲是怎样造新屋的吧！（教师板书课题）二、整体感知1、初读课文。我们同学在课前已经预习了这篇文章吧，相信我们同学已经作了充分的准备，为了更充分一点，你们可以再

6、用三分钟的时间迅速浏览课文，我这里有三个问题，想了解一下同学们对台阶的整体把握情况。（目的是让学生整体把握文中内容。）阅读要点：a、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？b、父亲是怎样造起一栋有高台阶的新屋的？c、新屋造好后，父亲怎么样？（要求学生用简洁的语言概括）教师根据以上三个问题总结明确：父亲觉得自家的台阶低，望着别人家的高高的台阶，羡慕不已。他不甘心低人一等，立下宏愿,也要造一栋高台阶的新屋，于是终年辛劳，准备了大半辈子，终于造成了有九级台阶的新屋，新屋造好后，父亲却老了。（比较细致、深入、全面地把握课文内容，为分析人物形象，做全面准备。）（说明

7、：整体性阅读的目的是让学生通过初读课文，迅速把握文章的故事情节，对文章的故事情节有一个初步而完整的印象。不仅如此，学生通过整体性阅读，还会对文中的人物——父亲，有一个初步的了解。）2．那么父亲为什么一定要造一栋有高台阶的新屋？（在文中找出相关的句子）三、细读课文。用五分钟细读课文（注：在这一环节中要渗透“淌汗、揩、嘎嘎、尴尬、蹿上、硌了一下”等词的音形义的讲解）,思考：1、细读课文，分析父亲的形象。小说就是通过造台阶的过程的描述来刻画父亲的形象。请以“父亲是一个＿＿＿＿＿的人，表现在＿＿＿＿＿＿＿（可以是概括叙述，也可以是文本中最让你感动的语言或最能

8、表现父亲个性的细节）”为话题仿例填空。如•父亲是一个坚强的人•父亲是一个要强的人•父亲是一个朴实的人•父亲是