语文苏教版七年级上册冰心诗四首

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1、《冰心诗四首》教学设计教学目标：1．知识与能力（1）反复朗诵前两首诗《母亲》《纸船》，读出诗味，并做到熟练背诵；（2）能说出这两首诗在主题和风格上的异同。（3）能说出冰心诗歌的特点。2．过程与方法（1）采取多种形式反复朗读，引导学生鉴赏课文，培养良好的语感。（2）师生通过合作、探究的学习方式感悟诗词的语言美、意境美、情感美。3．情感态度与价值观（1）把握这两首诗所蕴含的感情。教学重点：①能有感情地朗读这两首诗，读出诗味，并做到熟练背诵；②把握这两首诗所蕴含的感情教学难点：能说出这两首诗在主题和风格上的异同。教材分析：本节课教学内容是七年级上册第一单元第三

2、课《冰心诗四首》的前两首。本单元的主题是亲近文学，是学生进入初中的第一个单元，编者意在引导学生进入文学之门，让学生见识文学的多种样式，让学生了解文学中展现的多姿多彩的人生画卷，从文学中体会美的情感、美的形象、美的语言。第三课学生欣赏冰心的诗歌直观感知现代诗的美与内涵。四首诗前两首是抒情诗，后两首是哲理诗。冰心的这四首小诗不是感情的直接流露，也不是思想的直接灌输，而是言此意彼，写景则借景抒情，咏物则托物言志，把主观感情借助客观物象表现出来。特别适合刚入初中的学生理解，也容易引起学生的赏析兴趣，并能对学生产生潜移默化的情感熏陶。本节课所选两首，《母亲》借助自

3、然的联想和巧妙的类比，把母亲是人生唯一可靠的心灵避难所这种思想感情，表现得更加鲜明、深刻，歌颂了母爱的伟大。《纸船》借助纸船和梦境虚实结合，来展现诗人离开祖国后对母亲的无限思念。两首诗意在引导学生探讨母爱、理解母爱、从而感恩母爱。课前准备学生利用工具书，结合页下注释，读准课文，初步了解诗歌内容；上网或查阅书籍了解作者。课时安排一课时教学设计一、导入新课大家齐背孟郊的《游子吟》，谈谈有何感受？二、检查预习组织学生介绍作者。明确：冰心（1900－1999），原名谢婉莹，福建长乐人。现代著名作家，儿童文学家。主要作品有《冰心小说散文集》《冰心散文选》《寄小读者

4、》《再寄小读者》《三寄小读者》《小橘灯》等。三、自主朗读感知母爱自由高声朗读前两首诗。各组采用多种方式有感情地上台朗读。（可男女生分读，也可个读、小组读等各种方式）要求：1、读的通顺正确；2、读出停顿，体会语调；3、注意重读，把握语气；（点评时注意结合上面提出的朗读要求）活动一:1、《母亲》一诗中两个“躲”字表达了作者怎样的感情？明确：寻求母爱保护的心态，对母亲的依恋之情。2、“流到我要它到的地方去”指的是哪里？明确：驶入母亲的梦中。3、“这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山求它载着她的爱和悲哀归去”，作者叠纸船时为什么含着泪？“她的爱和悲哀”分别是指什

5、么？明确：初次离开母亲远走他乡所以含泪，她对母亲的爱和因远离母亲而产生的悲哀。四、合作互助品析母爱每组任选一首,有感情地齐读这首诗.活动二:1、两首诗都是写的母爱，两首诗所表达的感情有何区别？你从诗中哪个地方看出？讨论明确：前者主要是童稚期寻求母爱保护的心态，后者主要是步入青年以后对母爱的怀念和依恋；前者侧重于母爱的付出，后者着力表达对母爱的感恩与回报，恰好表现了不同年龄段对母爱的认同和理解。2、说说这两首诗分别运用了什么写作手法?讨论明确：前者:运用类比,表现了母爱是子女的避风港,突出了母爱的伟大。后者:托物抒情,表达了对母爱的怀念和依恋。五、精读文本

6、品味语言活动三：细读诗歌品味重点语言的妙处。（引导思考：第一首诗中的“躲”字表现了什么？从第二首诗的“从不肯妄弃”、“总是”“含着泪”“不灰心”“载着她的爱和悲哀归去”等处又说明了什么？）讨论明确：“从不肯”、“总是”——体会到诗人对母亲思念很深，这种深情由来已久。“不灰心”——体会到诗人对母亲爱的执着。诗人把叠纸船当成寄托思念、排除孤独、排除忧伤的唯一方式。“悲哀”（困惑）——这个词指的是诗人思念母亲时心灵所受的痛苦和煎熬。五、展示质疑(读+展示+读)六、拓展延伸雁过留声仿<纸船>的表现手法写一首有关母爱的小诗.注意语言的凝练隽永.七、归纳总结这节课我

7、的收获是什么?八、课后作业背诵这两首诗。九、课后推荐阅读冰心诗集，进步感受冰心诗歌语言的特点。测评训练题1、“心中的风雨”指什么?明确：指内心的苦闷，烦恼，精神上的挫折。2、纸船在这里赋予了新的含义，它象征着什么？明确：象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。板书设计：《母亲》《纸船》天上的风雨纸船↓类比→母爱的博大无私↓托物寓情→对母爱的怀念和依恋心中的风雨母亲祖国