《组织技能》PPT课件

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1、化学教学技能------------组织技能化学教学组织技能一、组织技能的概念二、组织技能的构成要素三、组织技能的功能四、组织技能的类型五、组织技能应用要点六、组织技能评价表七、实习活动一、组织技能的概念组织技能是指在课堂教学过程中，教师不断激发学生的学习动机，引起学生的学习兴趣，保持学生的注意，及时调控教学过程，保证教学形式和教学环节的顺利承转和过渡，以完善和优化课堂教学结构，同时维持良好的课堂秩序和师生和谐的教学环境，最终实现教学目标和完成教学任务的行为方式。在中学化学每一节课当中，教师要使组织教学的工作贯穿全课始终，根据教学环节和教学步骤的承转变

2、化及教学内容和教学媒体的转换，及时对学生的活动和情绪加以组织和引导。中学生的化学学习认知过程包括意向、感知、理解、巩固、应用和创造等阶段，主要赖于教师通过组织课堂教学来展开和转换。二、组织技能的构成要素提出要求安排程序指导引导鼓励纠正总结评述提出要求提出要求的作用在于一方面维持课堂秩序，一方面不断集中学生的注意力，使学生了解每个教学环节和教学步骤的意义，推动课堂教学过程顺利发展。提出要求并不是简单地告诉学生该干什么，而是扼要地对学生说明应该进行什么活动，为什么要进行这种活动，怎样进行这种活动，以及在时间和纪律等方面的要求。例：几种物质的溶解度曲线图指导

3、学生读图：大多数固体溶解度变化趋势硝酸钾、氯化钠、熟石灰在10℃、80℃时溶解度曲线的交叉点表示的意义，交叉点前后物质溶解度的关系曲线下面任找一点的意义。读完后，请同学汇报结果，进行讨论。安排程序在提出要求以后，有时还需要进一步向学生说明进行某项活动的详细程序，以便使学生大体上遵循相同的步骤去完成同一项任务，在同样的时间内达到一个共同的目标。指导和引导指导，是侧重于对学生操作方法和动作方式的肯定或矫正，可以保证学生即时了解该怎样行动，从而训练基本技能。因此，指导多用于观察、自学、练习等方面。引导，是侧重于对学生思维的启迪和注意力的转移，可以保证学生的思

4、路通畅和教学过程的连续。因此，引导多用于听讲、观察、讨论等方面。指导的对象包括全体学生和个别学生。例如，在学生练习之前，教师可以对全体学生提出要求和指导完成某项任务的具体方法，像酸碱中和滴定的操作方法作指导，并进行示范；在学生练习过程，教师要加强巡视，对基础薄弱学生进行重点指导鼓励与纠正鼓励和纠正是教师对学生活动效果的一种反馈，是对学生期望心理的一种回应。及时的鼓励和纠正，一方面可以强化对课堂教学的组织，另一方面可以维持学生的主动性和积极性。鼓励和纠正的时机非常重要，需要在学生活动产生了一定效果之后进行。总结总结应该简明扼要，内容应包括两方面，一方面是

5、本课内容的结构化综述，另一方面是对学生活动状况，如态度、纪律、成绩与不足等问题的评价。三、组织课堂教学的功能调动学生的积极性维持良好的课堂秩序完善课堂结构，优化教学过程四、组织课堂教学技能类型1、管理性组织课堂教学对课堂秩序的组织管理对个别学生的组织管理2、指导性组织课堂教学组织学生听讲组织学生讨论组织学生观察组织学生自学组织学生练习组织学生游戏对课堂秩序的组织管理例如，一位化学教师在讲磷的性质时，值日生把演示实验用品端到教室，出于好奇，此学生从罐中夹出了一小块白磷用纸包好放到自己的课桌上。上课不一会儿，他的桌上冒起了白烟，他一把抓起小纸包冲出了教室，

6、用手刨开教室前花池中的土，埋掉了小纸包。他的手被轻度灼伤，教室里乱作一团。教师了解了事情的起因后，首先处理了他的灼伤，又表扬了他处变不惊的勇敢和处理方法的正确。紧接着请他重述了事情的始末，让大家讨论白磷为什么会在他的课桌上冒烟?从而得出结论:白磷在空气中极易被氧化而自燃，必须保存在水中;易燃物一旦燃烧，可用土或沙埋掉灭火，同时必须遵守实验纪律。这要比简单地训斥他一顿，收效好得多。对个别学生的组织管理使不良行为得不到回应而自行终止。有意识地安排替换行为并给予鼓励。正面教育与适当惩罚相结合。2、指导性组织课堂教学组织学生听讲组织学生讨论组织学生观察组织学生

7、自学组织学生练习组织学生游戏组织学生听讲直接指令学生听讲：简单命令式交代任务式间接引导学生听讲置疑引思。变化媒体。置疑引思。例如：在学习离子的时候，教师这样提问：“如果原子核外的电子束不等于原子核内的质子数的时候，会有什么样的情况出现？这就是这节课要研究的问题。看一看谁能通过本课的学习，找到正确答案。”变化媒体。同样，在学习离子这一节的内容的时候，师：刚才我们在黑板上画出了1~18号元素的原子示意图。但是原子是怎么变成离子的呢？下面请大家看一个flash，同学们就会观察到原子变成离子的微观过程。组织学生观察根据观察对象的不同，组织学生观察又可分为组织学

8、生观察图像媒体，组织学生观察影片媒体和组织学生观察实物媒体等。组织观察的技能应包括明确观察目的