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1、Unit2 Whattime doyougotoschool?SectionB(2a-2c)课例分析教材来源：普通初中«Goforit»教科书/人民教育出版社2013版内容来源：七年级下册第二单元主题：Whattime doyougotoschool?SectionB(2a-2c)适合对象：七年级十一班学生设计者：孙敏/郑州市第五十四中学一、教学内容本单元的话题是“日常作息习惯”,此话题贴近学生、贴近生活。此外,Dailyroutines也是《英语课程标准》要求学生重点掌握的功能意念项目和话题项目。本
2、节课是Unit2SectionB（2a-2c）,是一节阅读课。目的是通过阅读活动,让学生学会用话题语言简单谈论健康的和不健康的生活习惯。SectionB第二部分的重点在于学会谈论“健康的生活习惯”，知道哪些日常习惯属于“健康”的范畴，哪些日常习惯属于“不健康”的范畴。通过“读前”，“读中”“读后”活动，由一个任务自然过渡到下一个任务，层层递进。2a是一项读前预热活动，由头脑风暴式的活动引入本节课主题。2b和2c是读中活动，属于两个不同层次：第一个问题检测文章的主旨大意，第二个问题涉及文章的具体细节，但
3、2c活动的侧重点由“读”过渡到“写”。阅读过程中包括精读和泛读，读后设计了新颖的对话环节，由学生根据文章内容，分角色表演对话。这是一项口语输出的环节，检查学生对文章的理解程度。本篇阅读材料以第一人称描述姐弟两人的生活习惯，情感目标明确，教师应引导学生关注健康的生活，培养良好的生活习惯。同时，学生在讨论文章的过程中还应关注写作结构，比如时间顺序，频率副词，连词等，为下节的写作课做好铺垫。二、学习目标1.通过阅读前预测（Predicting）浏览文章（Scanning)略读（Skimming)，2/3的学
4、生完成相关的阅读任务，使用相关的阅读策略。2.通过小组合作讨论，精读（Carefulreading)，2/3的学生能编出对话展示文章内容，并展示重要句型。3.通过学习文章，情感培养，全体学生能欣赏好的句子，立志保持健康的生活方式，摒弃不健康的生活方式。三、教学重、难点1、教学重点：①通过各种阅读任务的练习，学生们学会使用相关的阅读策略，如predicting,scanning,skimming,carefulreading等。②通过对阅读文的赏析，学生掌握一些重要句型，学会描述自己的日常活动。2、教学
5、难点：①个别单词，短语和句型的用法，尤其是一些长难句的理解。学生对有些连词的用法掌握得不牢固。②整理文章写作框架，复述文章并写出自己的日常活动安排。四、学情分析1、Dailyroutines是初中阶段必须掌握的话题项目,但学生在小学阶段已初步学过。本单元继续巩固应用,学生应该会感到些许轻松。由于本节课话题贴近学生生活,谈论日常作息习惯,再加上七年级的学生思维活跃、活泼好动、因此教学活动应该会顺利开展。2、学生对本单元的重点知识，包括时间的表达方式，如：halfpast…，aquarterto…等；表示
6、日常活动的动词短语，如getdressed,takeashower等；表示动作频度的副词，如always,usually,never等；表示事物发展的连词，如and,then,afterthat，either…or…等不是很熟悉。并且在做题过程中，涉及大量的动词单三形式，学生容易忽视。3、SectionA涉及询问时间的句型和时间的表达方式，但是很多学生不清楚怎样去完整的描述某人一天的活动。通过Predicting,Scanning,Skimming等阅读策略，学生完成相应的阅读任务，个别的难题需要老师
7、加以点拨。随后进行carefulreading，感知文章的重要语言知识，通过编写对话的形式，加深对文章内容的理解。同时掌握文章的写作结构，谈论日常的作息习惯，养成健康的生活习惯。五、教学方法1、阅读前：Dailyroutines也是《英语课程标准》要求学生重点掌握的功能意念项目和话题项目。读前通过头脑风暴和分类练习，让学生对健康的和不健康的生活习惯有一个初步感知，强化学习目标。结合图片进行读前预测，引导学生带着问题去阅读。学生在判断文章主旨大意方面基本没有问题。2、阅读中：学习活动方面，通过“读中”和
8、“读后”活动，由一个任务自然过渡到下一个任务，层层递进。读中活动方面，学生先通过scanning的阅读策略，浏览文章内容，掌握文章主旨大意，提取细节信息。然后通过小组合作讨论，设计不同的阅读任务，如句子排序，填写表格，判断正误，回答问题，挖空填词等形式，充分发挥学生的主动性，加深对文章内容的理解。读后活动方面，通过carefulreading及教师点拨，学生掌握文中的重要语言知识。通过分角色表演对话，学生能够主动地参与,由“让我说”变成“我要说”,在真实
