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《初中英语人教版七年级下册unit 4》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、七年级下学期英语第四单元教学设计参赛教学设计基本信息作者姓名 李景棣性别男出生年月1961.09工作单位麻城市松鹤学 邮政编码438300通讯地址麻城市松鹤中学英语组联系电话电子邮箱所用教科书书名新目标英语所教年级七年级所教册次、单元七年级下册第四单元设计主题 Unit4 sectionA(第一课时)一、教学背景分析1、教学内容分析：本课是七年级英语(下)第四单元，本单元的中心话是”Rules(规章制度)”，功能是“Talkaboutrules(谈论规章制度)”，与日常生活密切相关。作为学生，遵守校纪班规、家
2、法和公共场合的规章制度是十分必须的。在谈论规章制度时，一般运用祈使句和情态动词can、may、must和haveto等。要学会运用本单元所学的词汇、句式谈论不同场合的各种规则，养成良好的社会公德。因此，本单元对提升学生的学习兴趣和提高学生的听，说，读。写能力都有很大的帮助。2、学生情况分析： 1)学生现有知识水平分析：七年级的学生经过了一学期的学习，大部分学生具备一定的拼写能力和简单的英语表达能力，但因个性的差异和学习能力的不同，使整体班级水平参差不齐，这样，教师应该因材施教，循序渐进。2)学生的学习动力分析：七年级学
3、生活泼，好奇心比较强，语言模仿能力强，这是学习英语的有利条件，但由于七年级学生年龄较小、好动，学习的持久性差，注意力容易分散，受母语环境迁移影响不习惯说英语等，这些都会直接影响其课堂学习效果，针对以上特点，我在设计本节课时发挥了多媒体课件的优势，让学生在熟悉所给人物图片的语境中投入学习，并以个性化的教学方法调动学生的学习积极性。二、教学目标分析1、语言目标：1)学习有关表示规矩、制度等方面的名词:Rule,arrive,hall,listen,fight,,sorry,outside,wear,important,bring
4、,quiet,practice,before…… 2）掌握语法：①祈使句；②can用来表达许可；③情态动词have与must的用法。2、能力目标： 1）学会用英语表达一些标志的含义；2）能熟练谈论对某些规章制度的看法；3）并制定和讨论一些公共场合的规则。3、情感目标：使学生之间相互理解，促进学生之间的友好相处，同时，激发学生学习英语的热情，培养学生“遵守规章制度从我做起”的意识，共同营造良好的学习和生活环境。三、教学重点、难点分析1、教学重点：1)祈使句的肯定形式和否定形式的运用；2)情态动词can表达许可的用法
5、；3）情态动词must和haveto的用法2、教学难点：能运用所学知识制定一些简单的规章制度。四、教学过程设计1、任务前：学习新单词1)小组读新单词：Rule,hallway,arrive,hall,listen,finght,sorry,outside,wear,bring,uniform,quiet（设计意图：小组合作互读单词，合理使用了学生资源，培养学生自学英语单词能力。）2)词汇用法点拨与拓展：rule—schoolrule,arrive—arriveat/in,listen—listento,fight—fight
6、withlate—be/arrivelatefor（设计意图：对一些词汇的用法的拓展，扩充学生的词汇量，为后续学习作好铺垫，增加学生学习英语的兴趣，培养学生英语思维。）2、任务中：学习新句型1)通过图片导入、学习、练习第一组句型，谈论那些能做，那些不能做。） A:Whatarethestudentsdoinginthepicture?Isitgoodforthem?Whatdoyouwanttosaytothem?Helpthemanswer.Forexample:Don’teatinclass.Don’tlistent
7、omusicinclass...2)通过图片学习、探究第二组句型，谈论自己应该如何遵守规章制度。T:Lookatthepictures.Whatdotheymean?S1:Don’ttalkinthelibraryinPicture1.Wecan’ttalkinthelibraryinPicture1....S2:Don’tlistentothemusicinclassinPicture2.Wecan’tlistentothemusicinclass....3)通过把前两组句型学习，要求学生和搭档一起编出更多的会话，谈论
8、应有的行为习惯。A:Whatarethestudentdoinginthepicture?Isitgoodforthemtodothat?Whatdoyouwanttosaytothem?...B:Don’teatinclass.Don’truninthehallway.Don’tarri
