语文苏教版三年级下册18、狼和鹿

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1、18、狼和鹿学情分析：根据教材和学生认知水平，主要让学生能学会自读自悟法、合作、讨论探究法，使学生学会读书，通过学生的讨论、说、读、思考等活动，调动学生积极思维。教材分析：《狼和鹿》这篇课文讲述的是一个关于生态平衡的故事。凯巴伯森林的居民认为贪婪而凶残的狼威胁着美丽而活泼的鹿的生命，为了保护鹿群，在25年内，捕杀了6000多只狼与其它一些鹿的天敌，结果，事与愿违，鹿群繁殖过多超过十万只，造成森林饥荒，疾病流行，鹿大量病死，两年内死去六万只，到1942年只剩下八千只病鹿，而且森林也被严重破坏了。凯巴伯森林的居民没有意识到看似善良的举动，却是违反了大自然应有的规律，成为破坏

2、森林、毁灭鹿群的祸首。这个故事告诫人们：自然界一切生物总是相互制约、相互依存，随意破坏生态平衡，会产生无法想象的后果。课文寓深刻的哲理于鲜明生动的故事中，通过形象的描述、具体的数据、鲜明的对比，向人们揭示一个深刻的道理。教学目标：1、理解课文重点内容、培养学生的想象能力、自主与合作学习的理解能力。2、理解狼和鹿之间的关系、知道狼吃鹿是大自然生态平衡的必然规律。3、理解人与狼和鹿之间的关系，体会自然界中各种事物之间的内在联系，懂得破坏生态平衡会给环境带来无法想象的灾难。4、教学中适时渗透《森林法》、《野生动物保护法》等法制教育。教学重、难点：1、理解狼为什么会成为森林中鹿

3、群的“功臣”，鹿为什么成为破坏森林、毁灭自己的“祸首”？2、懂得狼吃鹿是一种必然的自然规律，人们原本“善良”的行为使森林遭到破坏、鹿群减少，从而明白人与自然的关系。教学准备：了解《森林法》、《野生动物保护法》等有关文件。课时安排：第2课时教学过程：一、巧设悬念，激发学生的学习兴趣1、这节课继续学习第18课——学生齐读课题。2、上节课我们认识了字词，读通了课文，还记得课文最后一段有这样两句话，（出示句子）请两位同学来读一读。3、读了这两句话，你有什么疑问吗？（预设：“功臣”？“祸首”？）{随机板书：“功臣”“祸首”}4、提起“祸首”，我们会想到哪些人？比如说谁？他们都是名

4、副其实的祸首，可是看上去那么活泼美丽的鹿居然也被称为“祸首”，而贪婪凶残的狼却成了“功臣”，真是令人质疑，让我们带着疑问，继续走进一百多年前的凯巴伯森林，打开课本，自由读课文第一自然段，说一说一百多年前的凯巴伯森林是什么样的？二、抓住对比，感受灾难1、生回答。师：谁来读一读这段美丽的文字。（一生读。）出示：（一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。）上面配图。师：这片葱绿的大森林让你想到了哪些词语？{板书：森林}师：这是一片充满生机的大森林！谁来读读这个句子。（指名读）师：小动物们生活在这片森林里，一定很——幸福（快乐），把

5、你的快乐读出来。2、可是，它们一直都这样悠闲吗？（指名说）师追问：鹿可以提防狼群吗？（自由说）3、这片美丽的森林赐予了它们美丽与温顺，也孕育了它们敏捷与机灵。这样的鹿，这样的森林，同学们喜欢吗？当地的居民也很喜欢，他们甚至想啊，如果让这片美丽的森林成了鹿的王国，那该多好！可是，如果这片森林真的成了鹿的王国，那将会是怎样呢？闭上你们的眼睛，听老师读第三自然段。（出示；“——仅仅两个冬天”音乐起）4、听着老师的朗读，你的眼前仿佛看到了什么？耳边又听到了什么？（音乐延续，指名交流）5、孩子们，多么令人震撼的画面！文中有一句话读来也特别的震撼，（出示句子：“整个……蔓延”）指名

6、读。6、森林怎么会像着了火一样呢？再去读读第三自然段。（指名交流）7、是啊，十万只鹿，一个凯巴伯森林怎么够吃呢？（灌木、小树、嫩枝、树皮，一切能吃的都吃光了。）整个森林里燃烧的是鹿群的饥饿之火。一起读——“整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。”曾经的一片葱绿，曾经的一切快乐都在眼前消失了，此时我们还能看到些什么？听到些什么呢？8、说得多好！孩子们，所有凄惨的画面都凝练在“消退”“蔓延”这两个词语了。谁再来读一读？9、感受着凯巴伯森林悲惨的现状，谁来说说，为什么称鹿是破坏森林的“祸首”？（指名说）10、如果说森林里燃烧的饥饿之火还是有形的话，那么更可怕的灾难正悄

7、悄地降临，读读看。（出示：疾病在鹿群中传染。）文中第三自然段有一句话跟这句话意思一样，找出来。（出示两个句子）再读一读这两句话，体会有什么不一样？（预设：妖魔、游荡）师：一提到妖魔，你会有什么感觉？（可怕）你还能从哪个词语看到疾病的可怕？(游荡)师：无处不在，挥之不去。师：谁能抓住关键词语读好这句话！（生读）你读出了疾病的可怕。范读。（生齐读）11、感受着这个形象的比喻，让我们再来回顾一下鹿群的变化。（点击出示）回顾课文1、2自然段，你能填吗？（学生交流完后显示）四千只——一起读。12、四千只，十万只，六万只，八千只，从鹿群的一系列变化中