想象画面教学设计

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1、竞赛课想象画面体会情感___初步感受唐诗的意境美执教年级：六年级选文：杜甫《江畔独步寻花》、岑参《逢入京使》、王维《鸟鸣涧》、杜甫《春夜喜雨》、《月夜忆舍弟》教学目标：1、通过一篇带多篇的阅读方式引导学生借助注释、抓关键词品读唐诗。2、引导学生在理解诗意的基础上想象生动形象的画面，体会诗人丰富的情感，初步感受诗的意境美。3、感受诗词文化的美感，激发对古诗词的热爱之情。群文议题：唐诗生动形象的画面美极其表达的丰富情感。教学重难点：唐诗的意境美教学过程：一：谈话引入，激发阅读兴趣师：来！背几句诗词助助兴。草长莺飞二月天，——，两个黄鹂鸣翠柳，

2、———，草铺横野六七里，——，来首完整的，《饮湖上初晴后雨》——师：听着你们的吟诵，我仿佛看见微波粼粼的西湖，无论是晴天还是雨天都是那么的风光无限。我也想来一首。闭上眼睛，静静地聆听——《渔歌子》师：你看到了什么？表达了诗人怎样的内心世界？师：多么美的画面，多么真的情感。今天就让我们一起吟诵唐诗，想象画面，体会情感。板书想象画面体会情感二：共读共品《江畔独步寻花》,品出诗中画，品出画中情。1、自由读诗，读出韵味。师：自由读杜甫的《江畔独步寻花》，至少读三遍，第一遍一字不错，字正腔圆，第二遍有板有眼，第三遍读出诗的节奏和韵味。板书：读诗7师

3、：认为自己能像诗人一样朗诵的同学请举手？其他同学认真倾听。你来说说他读的怎样？师：腹有诗书气自华，你真是一个小才子！师：你让我感受到了万紫千红总是春。2、.借助注释疏通诗意，品出诗中画。师：回忆一下，理解古诗意思的方法有哪些？（借助注释，课文的插图，结合诗人写作背景）读书百遍，其义自现。同学们，我相信，借助注释，课文的插图，一定能读懂这首诗吧。板书：解意师：谁来说说，前两句写了什么？师：后两句写了什么？师：请大家闭上眼睛，听我朗读这首诗，边听边想想黄四娘家花园百花争艳、万紫千红的美景。师：说说你们的感受。师：同学们的想象力真丰富，不仅看到

4、了美丽的花朵，还闻到了花香。看到了蝴蝶黄莺上下翻飞，还听见了悦耳的鸟叫。3、抓关键词品读，品出画中情.师:你最喜欢诗中哪一句或哪一个词?为什么?静静地想想。板书抓关键词（“黄四娘家花满蹊，”“千朵万朵压枝低。”谁来读这两句话？你读懂了什么?师：什么样的小路？（长满鲜花）花怎样？从哪一个字眼看出花多？（满、压）你来读一读。怎样读才能体现花多呢？把满读的饱满些，声音延长。压可以读的低沉些。你再来试一试。此刻，你就是杜甫，明媚的阳光，你漫步在乡间小路上，看到繁花将小路都盖住了，连成片了。你的心情如何？（惊叹、赞美）请大家带着这种心情齐读这两句吧

5、！（个别读、小组读、全班读）（“留连戏蝶时时舞，”“自在娇莺恰恰啼。”请男同学读这两句。这两句中写了什么景物？蝴蝶、黄莺在做什么啊？此时它们的心情怎样（愉快）从哪一个字眼看出愉快的心情？（戏、舞、啼）你来读一读。怎样读才能体现愉快的心情呢？（听到黄莺的鸣叫，诗人认为黄莺是特意为自己歌唱的。由此可见，诗人此时心情十分——（愉快）确实是“自在——（娇莺恰恰啼。）”7如果你是它们，你会在花丛中做什么呢？            看来，鲜艳芬芳的春花不仅吸引了蝴蝶，还让彩蝶不舍离开，也让诗人因此留连忘返。真是“留连——（戏蝶时时舞。）”4.创设情境

6、，指导朗读。（1）同学们，《江畔独步寻花》品到现在为止，我们已经非常真切地感受到了作者那无边的欢乐，带着欢乐与微笑齐读整首古诗，感受这自在留连的闲适。（2）听得出，你们已经陶醉在色彩浓丽的意境之中了，思绪也随着那莺歌蝶舞飞到了迷人的岷江边了。看，小路弯弯，百花烂漫。杜甫独步西郊，不禁高兴地吟道――全诗（学生齐读）看，彩蝶翩翩起舞；听，黄莺啼啭。杜甫独步西郊，不禁欢快地吟道――全诗（学生齐读）这就是独步寻花时那陶醉的杜甫。指名说，你还有补充？哦，题目《江畔独步寻花》的独步、寻花两个词也能感受诗人的悠闲自在。真不错！是个会读书的孩子。5、师：

7、想想，刚才我们是怎样品读这首诗的？（读诗解意想象抓词体会吟诵）板书连线三、自学自悟：初步感受意境美。1：师：接下来就请大家用刚才的方法学习另外四首唐诗。自学之前，请自由地大声朗读这四首诗，注意读准字音，读出节奏和韵味。初读古诗后，自主选择一首诗，可以和你周围选择同一首诗的同学组成二人学习小组，共同完成任务。（1）熟读诗句，借助注释、写作背景，读懂诗句意思。（2）抓关键词，反复品读，想象诗句描绘的画面，体会诗人表达的情感。（3）吟诵诗句，想象画面体会情感。在讨论交流过程中填写阅读卡，一个小组填写一份即可。1、小组交流补充汇报。（汇报的同学把

8、阅读卡拿上来展示，汇报时可以抓关键词谈想象的画面或体会的情感，也可以直接说诗句描绘的画面及蕴藏的情感。其他同学可以补充，也可以有不同的看法。）2、师小结:一切景语皆情语。让我们随着诗句走进诗人