水珠从哪里来教案

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1、《水珠从哪里来》教学设计     ——教科版科学教材三年级下册一、学习者特征分析：一般特征：三年级的学生对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。初始能力：学生已经知道了冰会融化成水，有初步的观察分析、猜想和动手能力，已掌握了简单的科学实验方法。二、教学目标1．科学概念：水蒸气遇冷会凝结成水；2．过程与方法；⑴观察到盛有冰块的玻璃杯外壁有许多小水珠，思考小水珠是从哪里来的，并尝试做出自己的解释；⑵根据已有的知识

2、和经验分析、判断玻璃杯外壁上小水珠的来源；⑶通过实验和分析，探究玻璃杯外壁上小水珠的形成与杯内冰块的关系；⑷根据经验和获得的新证据，对小水珠的成因做出更多新的解释；3．情感态度价值观：初步认识到证据对验证假设的意义和价值；三、教学重点经历水珠从哪里来的假设——分析——再假设的探究过程；四、教学难点探究玻璃杯外壁上小水珠的形成与杯内冰块的关系；五、教学准备每组准备：3个玻璃杯，清水、冰块、抹布（纸巾）；六、教学过程1．提出问题（1）提出问题：刚才老师在你们桌子上的杯子里都装入了一些冰块，让我们一起期待

3、奇迹的发生……，请大家认真观察杯子的外壁，你发现了什么？（2）发现问题：那对于外壁上的这些小水珠，你有什么想问的吗？（板书：问题：　水珠从哪里来）2．作出假设（1）引导作出假设：这些水珠究竟是从哪里来的呢？请你们展开想象的翅膀猜一猜这些水珠的来源，比如说：水珠可能是从……　(板书：　假设)（2）学生自主猜测：预设：①可能是杯子里的冰块融化形成的；②可能是杯子里的水漫出来形成的；③可能是冰块碰到杯沿化成水：④可能是杯里的冷气形成的；⑤可能和冰块有关系；……    3．分析假设（1）分析假设：这些假设都

4、合理吗？你们能根据生活经验对这些假设进行分析，判断一下哪些解释不合理吗？（2）学生分析并说明理由，如：①   水珠不是杯子里的冰块融化成水后漫出来的，因为杯子里的冰块融化成水时，杯子还没有装满水；②   水珠也不是从杯壁上渗出来的，因为杯壁是不漏水的；③　给玻璃杯盖上盖子，杯内的冷气就出不来了，但是杯子的外壁还是有小水珠，所以杯子外壁的水珠也不是杯内的冷气冒出来形成的……（3）修正假设：大家通过刚才的分析可以知道杯子外壁上的小水珠不是杯内的冰块融化形成的，也不是……  那么水珠的形成与冰有关系吗？有

5、的说有关系，有的说没有关系，怎么办呢？4．实验验证（1）设计实验方案：实践是检验真理的唯一标准，在科学上，为了证明我们的假设是合理的，我们常需要设计对比实验来进行验证，既然是对比实验，我们拿什么把使杯壁上形成水珠的物质和冰进行对比呢？实验的相同条件是什么？不同条件又是什么呢？实验中要观察什么呢？请大家动动脑筋想一想，在小组内讨论一下并制定各小组的实验方案。　　　　　　　　　“水珠的形成与冰有关系吗？”实验方案 组别 实验材料 实验设计 实验中应该观察相同条件不同条件     （分组制定实验方案，教师

6、巡回指导，并对有困难的学生进行帮助）（2）交流实验方案从同学们充满自信的笑容里，我知道你已经设计出了好的方案了，哪一个小组的同学先来向大家展示一下你们小组的实验方案呢？预设：①实验材料的选择（水、开水、或空气……）②实验的相同条件：杯子要完全一样并放在同一个地方……，不同条件是杯子中装入的东西不一样。③实验中要观察杯子的外壁是否出现小水珠。（3）明确“实验要求”：有了好的方案还不能急着动手哦，大家先来看一看“实验要求”：①   实验过程中要注意安全，轻拿轻放。②   实验过程中要认真观察比较实验现象

7、，进行讨论总结并填写实验记录单。③   实验过程中遇到困难可以向老师或其它同学求助。　　（4）选择实验材料：老师这里有个实验小超市，请小组长到这里来选择你们实验所需要的材料。（5）实验观察记录 　　“水珠的形成与冰有关系吗？”实验记录表我们的假设观察到的现象我们的结论水珠的形成与冰（   ）（填有”或“没有”）关系 实验现象说明：杯子外壁的小水珠与______有关 　（分组实验并填写实验记录表，教师巡回指导并对有困难的小组进行帮助）（6）交流实验成果：①师：实验都完成了吗？哪个小组先来分享一下你们的

8、实验成果？②小组交流实验成果。③师：为什么装水和装空气的杯子外壁都没有出现水珠，只有装冰的杯子外壁出现水珠呢？冰具有什么其它东西所没有的什么特征吗？(冷)5、修正假设：①又是什么东西遇到冷产生小水珠并附着在杯壁上的呢？②经过刚才的实验和分析，我们能再次修正我们的假设吗？水珠是从哪里来的？（板书：水蒸气遇冷凝结成小水珠）6、解释应用：①你们在生活中是否也见过类似的现象呢？能用今天所学的知识试着解释一下你们所看到的现象吗？②对于水蒸气，你还有什么想知道的吗？水蒸气和小水珠