英语阅读文化素养的培养

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1、英语阅读文化素养的培养北外之行，使我对英语学科的教育教学有了更深层次的理解和感悟。王老师的“立足文本解读，优化教学设计，落实核心素养”中着重指出英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。语言是文化的载体，今天，我将重点理解的是文化品格的方面，尤其是如何培养学生英语阅读的文化素养。在英语学习的过程中，学生要学习大量的英语语篇，要接触大量的社会现象和文化背景。英语学科对学生形成积极的情感态度和价值观有重要的影响。文化品格不仅仅指了解一些文化现象和情感态度与价值观，还包括评价语篇反映的文化传统和社会文化现象，解释语篇反映的文化传

2、统和社会文化现象，比较和归纳语篇反映的文化，形成自己的文化立场与态度、文化认同感和文化鉴别能力。虽然文化品格的某些方面显得抽象和宽泛，但文化也是可教授的，教授的重心在于通过学习者对获取的信息加以思考，为不同的文化信念寻找合理性解释，从而增补、丰富自己的知识信念系统。反观当今的英语教学现状仍然重视语言能力的培养，注重词汇和语法教学，知识点的讲解等等。而学生文化品格培养严重缺失，因此英语教学中如何进行文化教学，培养学生的文化品格是一个亟需解决的问题。一、教学活动中对学生文化品格培养缺失，主要表现在以下几方面：1、课堂教学活动注重知识技能，忽略活动内容的深

3、层含义的探讨。例如在牛津五B教材Unit7OpenDay中，老师教学环节活动的设置过分注重强调表示活动先后顺序的词First,Next,Then,Afterthat,Finally及句型的操练，而没有根据阅读的文本去深层的引导，如开放日的渊源，当天可以设置的有趣的活动，亦或是中西方（中国称作“OpenDay”，英国叫做“ParentsEvenings”）的等文化对比的渗透和培养。2、情感交流过于简单，没有触动学生内心。有位老师在教授牛津英语五A教材Unit3Mybirthday时，除了要求学生记住月份，序数词和询问生日这个句式等语言目标之外，对于和生

4、日相关的文化品格培养没有涉及，这里有很浓厚的中国传统生日文化可以和孩子分享，像抓周，长寿面等等，以及孝文化也可以渗透在教学中。情感交流的深入，可以引起学生心灵的共鸣，更好地作用于教学。3、中国的优秀传统文化没有很好地渗透与教学中。近年来，人们热衷于消除跨文化交际中的文化障碍，尤其对英美文化的介绍津津乐道。然而，在现实交际，在国际交往中屡屡出现“中国文化失语症”。中国本土文化需要通过英语实现“全球化”，而大多数课堂上，师生谈起节日文化，就是万圣节，圣诞节等等，谈起饮食就是三明治，沙拉等等，中国的优秀传统文化以及深厚的文化内涵却知之甚少。作为教师我们有责

5、任和义务将祖国的优秀传统文化传承下去，我们的课堂教学就不应偏废了本土文化的培养。二、鉴于以上情况我们应该采取一定的策略，在今后的教学中来加强文化品格培养。经过学习和思考，我意识到对学生文化品格培养需要从教学的各个环节渗透，在教师和学生交流中，在学生和学生交流中，在学生学习教材的过程中，老师要有意识地引导学生文化品格培养。具体的教学活动可以从以下几方面做起：1、紧密联系学生生活实际同样是教学牛津英语五年级上册第三单元Mybirthday生日这一课，我想可以在教授这部分内容时，借用中央电视台的公益节目：一个小男孩端一盆水给妈妈洗脚的故事，很好地向孩子们传

6、授了“孝文化”，儿的生日，娘的苦日，培养孩子们尊敬父母的文化品格。又如王老师举例，在教授TheElmTree时，通过理解故事TheElmTreeisill，阅读的策略思维导图的引导，学生积极思考讨论，以文为本，发散思维，想出了挨家敲门求助，寻求政府帮助，借助媒体等等办法去帮助TheElmTree，很好的在学习阅读文本的过程当中潜移默化的树立了学生的公民意识，培养了学生的社会责任感。2、深钻教材，体会文章所包含的文化内涵教学过程中除了完成语言学习的工具性目标功能外，还要注意语言的人文性目标功能。每个单元的编排，每篇文章的用意，都需要我们静下心来细细钻研

7、，在完成语言知识点之外，我们更应带着我们的学生深入文章主题去思考，教学的终极目的是育人，让孩子在不断的学习中进行自我完善，提升自己的文化品格，而不仅仅是完成考试的应试器。例如有一篇文章是HeLostHisArmButIsStillClimbing.这篇文章单单去讲讲几个短语，几个句型就太辜负编者的本意了，这里讲的是美国登山运动员AronRalston的一次登山经历，遇到困难，遇到决定生死的关键时刻，他的那种不放弃，拼搏的意志力品质。有位老师还给学生推荐放映了以AronRalston为原型拍摄的电影“127小时”让学生加深理解，学生进一步真正理解不放弃

8、，坚毅，拼搏这些性格特征。而一旦孩子们在学习中养成了这些美好的文化品格，对其今后的成长大有益处，绝不是几个知