34、笛声(教学设计)

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1、课题34笛声教材分析：课文记叙了聂守信（聂耳）小时侯受老木匠的笛声吸引，跟随老木匠学吹笛的故事，表现了聂守信对音乐的酷爱。课文围绕课题“笛声”，以“听，笛声又响起来了”这句话开篇，先用老木匠嘹亮、悠扬、激越的笛声勾画了一幅美好的画面，而后重点叙述了聂守信沉醉于这种音乐中，用自己的真情和实际行动打动老木匠，开始学笛的过程。最后仍以“听，笛声又响起来了”这句话收尾，又一次营造了一种人间美景。文章首尾呼应，思路清晰，语言清新优美，心理活动刻画真实自然，不失为一篇美文。学情分析：这个单元的学习重点是继续联系上下文理解重点词句的含义，通过对关键性词句的解读，从而引导学生走进文本，走进主人公的

2、内心世界。对于四年级学生而言，已经有了一定理解词语的方法与能力，但并非因为学生有了这方面的能力，老师就可以不教，学生就可以不学。其实，对一些难解的词语学生或许能从字典上查到意思，但并不一定能理解其中的真正含义，如本文中的“莫逆之交”等，还是要通过老师的引导，使其能真正理解它所蕴含的深意。朗朗的读书声始终是语文课堂的鲜明特点，尽管四年级学生经过三年的朗读指导，有了一定的朗读能力，但品读的能力、对语言的感受能力还是比较欠缺，因而读还是语文课的主旋律。本文语言如笛声般清新优美，是一篇朗读指导的好范例，教师可以结合自己班级学生的实际情况，有机开展自由读、引读、默读、比赛读、想象读等多种形式

3、，使学生能感受语言、积累语言、内化语言。教学目标：1、自学生字，在具体的语境中理解“渴慕、茫然若有所失、莫逆之交”等关键词语。理解、欣赏、积累描写笛声的语句。2、体会本文中首尾呼应表达方式的特有韵味。3、有感情地朗读课文，在体会老木匠那神奇、美妙、变化多端的笛声中走进聂守信的心声，并通过想像聂守信和老木匠的对话，进一步感受聂守信对音乐的酷爱。教学重点和难点：1、学习课文描写笛声的句子，体会聂守信对音乐的热爱。2、有感情地朗读课文。3、根据课文内容，展开合理想象，进行写作练习。课前准备：课件教学过程：一、谈话引入，揭示课题。1、出示笛子：这是什么乐器？2、听过笛子的演奏吗？给你什么感

4、觉？3、介绍笛子4、今天我们要学习一篇与笛子有关的课文：34笛声（板书课题）名言：音乐是心灵的迸发，对伟大的音乐来说只有一种真正的特性，那就是感情。（弗德雷里克.柏辽兹）。22、师：的确，好的音乐能带给人们深刻的情感体会。下面我们来欣赏几段音乐，说说你的感受。3、猜猜刚才这些乐曲的作者是谁？对，是聂耳！简介聂耳：聂耳原名聂守信（板书）他是我们国歌的作者。（放背景音乐《国歌》）每天清晨，当五星红旗冉冉升起的时候，我们都被它那激动昂扬的情感索深深地震撼着。虽然聂耳只在这个世界上停留了短短23个春秋。但他却用音乐，将自己的一生演绎得辉煌豪放。他自幼爱好音乐，小小年纪就学会了演奏多种乐器，

5、被称作“天才少年”。每一个天才的背后，总有一些鲜为人知的成长故事，那么，聂耳又是如何与音乐结下不解之缘，是谁引领他走上音乐人生的呢？今天，我们就来学习课文——《笛声》从中寻找答案。板书课题，齐读。二、检查预习，整体把握。1、昨天大家预习了课文，谁了说说课文主要讲了谁？2、板书：老木匠聂守信3、关于这个聂守信，你还知道写什么？4、简介聂耳5、老木匠和聂耳之间的关系可以用一个什么词概括？6、板书：莫逆之交7、是什么让他们成为了莫逆之交？三、走进笛声，感悟心声1、走进笛声师：笛声，让聂守信和老木匠成了莫逆之交。笛声，到底带给聂守信什么样的感受呢？①请学生快速默读课文，用直线划出描写笛声的

6、句子。②交流，并出示有关句子，通过朗读指导，让学生感受笛声的神奇魅力。（1）第二节：当天边被夕阳染成胭脂色的时候，嘹亮、悠扬、激越的笛声，在静静的甬道街荡漾着，慢慢地消失在街道尽头。（2）第四节：那笛声如同一只无形的大手，只要一吹响，聂守信就情不自禁地循声走向老木匠那里。（3）第六节：那是多么好多么叫人心爱的一支笛子呵！简直就是一只有灵性的小鸟，一只能唱歌的小鸟。它时而像在无限清幽的深谷里啼啭；时而仿佛在春天的林木深入喧噪；时而又变为群鸟的啁啾……是的，鸟儿怎样唱歌，老木匠的笛子就也怎样歌唱。3、你喜欢这笛声吗？请你再读一读，说说你喜欢的理由。4、第二节写出了笛声的嘹亮、悠扬、激越

7、。第三节用比喻的手法写出了笛声特有的魅力深深地吸引了聂守信。第六节写出了神奇的笛声，带给聂守信无限的想象。5、笛声是神奇的，想象更是无穷的，请你再想象一下这只会唱歌的小鸟歌唱的情景。完成句式练习：这是一支多么神奇的笛子啊！它时而像在无限清幽的深谷里啼啭；时而仿佛在春天的林木深入喧噪；时而又变为群鸟的啁啾；时而。6、指导朗读。在音乐声中，我们再读一遍。2、走进心声学生交流找出的描写聂耳对笛声反应的语句，理解聂守信学笛的渴慕之心。①聂守信不由得出神了。你能演示一下“出神”