如何恰当的使用过渡语

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1、如何恰当的使用过渡语中心小学王淑玲随着新课改的深入，越来越重视语文课堂教学的有效性，然而，要想课堂取得高效，就得讲究课堂语言的艺术性。教师如何讲究课堂教学语言？一是提高语言质量；二是把握语言的原则；三是锤炼语言的艺术性。通过教师语言，激发学生兴趣，充分发挥学生主体参与作用，提高课堂教学效果。有人说，“语言不是蜜，但能粘住一切。”对于教师来说，掌握语言工具，有效地发挥它“粘”的作用尤为重要。我们都有这样的体会：听一堂好课，就像观赏一幅名画，令人心动神怡；又如欣赏一首名曲，虽已曲终却余音在耳,而学生则犹如被磁石吸引住一般，写在他们脸上的充实和满足的神情，

2、充分显现了教师语言的魅力。苏霍姆林斯基曾说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生课堂上脑力劳动的效率。”小学语文教师的教学用语既是完成教学任务的主要手段，又可以作为学生学习语言的范例，直接关系着语文教学质量的高低。一、课堂教学过渡语的功能：主要是串连功能和开启功能。即把课堂中的各环节上下内容串连起来，把学生的思维的大门打开，迎接新的知识的跨入。二、课堂教学过渡语的作用，除了承上启下作用外，还有四方面的作用：1、对各环节内容的“穿线”作用。即在一堂课中，运用教学过渡语把教师施教的各种手段、各程序的内容、方法等有机地串连起来，给学生一个完整的学习过程，

3、使整个课堂上下贯通，结构紧密，浑然为一体，以整体形象感知学生。2、提醒学生注意、激发思维作用。课堂上运用过渡语，可以提醒学生下环节所要学习的知识内容，可以引起学生注意，提高学生注意力：如运用质疑和设问方式过渡可以激发思维，让学生开动脑筋思考问题，为学生主动学习获取知识起一些引导作用。3、温固知新的作用。如果在教学过渡时，采用复述式或总结式过渡语，就等于让学生对前面所学的知识要点再重温一遍，这就给学生加深印象，有利于巩固刚才所学知识，对不足的、不清楚的地方学生还可以立即向教师质疑，可以增加一定的新知识。4、给课堂教学增加美感。课堂教学中，如果用得巧、用

4、得妙的教学过渡语，加上教者生动的表述，将会给课堂教学增添美感。学生对所学的知识印象更深，课堂教学效益将会得到进一步提高，教师的教学特色得到充分展现，使学生在美的熏陶中获取到知识。6三、教学过渡语的类型：1、直入式即教者直接引入施教的内容。此类用语大多用于一堂课的开头。教师在上课时，直接说“我们今天本节课学习什么内容”的语言来过渡。当然课的开头方法千变万化，教师可依据内容的不同选择恰当的过渡方式。2、承上启下式（顺流式）。此种类型的过渡语，是一种基本用语形式，用于课堂教学的各环节都行。如用于课堂教学中间某环节，教师就说刚才我们学习了什么内容，下面接着继

5、续学习什么内容之类的语言过渡。3、小结式（归纳式）过渡。这类过渡语一般用于教学环节之间或课堂教学环节之末。教师在上环节教学内容结束后，用简明扼要的语言，择其重点作一小结，然后过渡到下一环节施教内容。这类过渡语的特点是，能把教学的重点再现出来，给学生加深印象，巩固教学效果。4、问题式过渡。教师用一句话把上环节内容说出来，然后提出问题，引入下环节施教内容。这类过渡语可以提高学生注意力，启发学生思维，激发学习兴趣，是课堂教学中常用而又较好的一种过渡手段。如果教师能够深入研究问题的提出方式，把握问题的层次和梯度，配之以声情并茂的表述，将会给你的课堂教学润色不

6、少。5、复述式过渡。这类过渡语一般是把上一环节或几环节所学主要内容，复述一遍或结合板书复述，然后过渡到下环节施教内容上来。这种过渡方式既可以给学生加深印象，还可以帮助中差生重温上环节知识点，既有温故的作用，又为新授知识作铺垫。6、评论式过。这类过渡语是教师对上环节或以前所学知识的优劣、利弊进行精要的简评，从而提出新授知识点来的一种过渡方式。这类过渡方式的特点，一是让学生进一步认识上环节知识的特点和作用、二是暗示学生学习下环节内容的方法，以便把上环节知识与下环节施教知识进行比较教学。另外，体态语也应视为一种特殊形态的教学语言，它对“有声语言”起着补充、

7、辅助作用，在实际教学中常能产生“妙不可言”、“无声胜有声”的独特效果。 四、课堂教学用语的一般运用原则1、导入语要以情“煽”情，富有激趣性新课伊始，教师首要的任务就是让学生对学习内容产生浓厚的兴趣，教师的导语应该充满情感，激发学生充满热情地学习。比如我在教学《大江保卫战》一课先揭示课题后，以充满阳刚之情的语气导读：6在我的心目中，战争的场面是激烈的，战士们是勇敢善战、坚强机警的代名词，可是这儿的战斗是在哪呢？是一场怎样的战斗呢？请同学们自读课文，看看本课中写谁与谁的战斗？结果怎样？学生的心弦一下子被抓住了，自然产生阅读的急切欲望。通过富有艺术情趣的问

8、题的创设，将学生从一个浪尖带到另一个波峰上去，以实现课堂教学内容的转换和课堂整体结构安排的天衣无缝。再比如我