《庐山的云雾》说

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1、语文S版三年级上册第四单元《庐山的云雾》说课自流井区仲权小学彭长勇教材教法学法教学过程板书设计说课流程说教材教材分析学情分析教学目标教学重点及难点说课流程教学目标1、正确、流利、有感情的朗读课文，积累文中的好词佳句。2、感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。3、学习第2、3自然段“总分”的写法，仿写一处景物。（教学重点）（教学重点）（教学难点）教法方法“点线面结合法”为主，辅以“自读时想象画面，自悟时体味情感，交流时畅所欲言”的教法方法。学习方法1、学会联系上下文，想象画面的方法理

2、解重点词句。2、自主探究。3、以读为主，读中感悟。一、说教学目标：1.学会本课生字新词。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3.感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。4.学习第2、3自然段的写法,仿写家乡的云雾。二、说教学重难点：重点：抓住重点词句，读懂段落内容，体会庐山云雾的千姿百态、瞬息万变。难点：体会作者的写作方法，练习仿写。三、说教具准备：一段舒缓的音乐、庐山云雾的多媒体课件、自制生词卡片。四、说学情：在这一册课文中,学生初步接触“总分”这种构段方式及“排

3、比”、“比喻”这种双重表现手法，本文教学要求学生勤动脑、动手、会与别人交流、有感情地朗读课文。但本班学生普遍存在读书不注意感情朗读或掌握不够，也没养成与人交流探索的习惯。还有就是他们都很少出远门，根本不知道庐山云雾到底是什么样子的，所以要理解不同姿态的云雾也不容易。五、说教法、学法：本课的教学我准备采用“以学习者为中心”的参与式教学法，努力营造轻松愉悦的学习氛围，激发学生想像，为学生提供自主探究、合作交流的机会，使学生真正成为学习的主人，学会交流，学会合作，培养学生的合作精神和解决问题的能力。具体方

4、法如：实物教学法：通过课件，生词卡片等创设情景，增强直观性，激发学生想像力和学习兴趣。小组合作学习法：通过二人小组和四人小组合作交流，突破教学重点、难点，培养合作精神。迁移法：课文的1、2、3自然段结构相同，均为总分结构，在第一自然段学习后，请学生利用同样的学习方法学习2、3自然段，即实现了自主探究，又帮助学生体会了作者的表达方法。六、说教学过程：（一）复习旧知，情景导入1、由已学过的《望庐山瀑布》引入课文。2、播放轻音乐，请学生选择一个舒服的姿势闭眼倾听、想像，教师有感情朗读课文。（二）听、说、读

5、、写结合，整体感知1、请两、三个同学说说自己头脑中出现的最美的画面。2、选择自己喜欢的方式阅读全文，感兴趣的地方多读几遍。3、仔细观察课文插图，勾画出相对应的语句。4、同桌合作识记生字词，你指我认。5、教师运用生词卡片检查部分学生的读音是否准确。（三）精读课文第一段1、指名朗读，引导学生进行朗读自评、互评。2、勾画出这一自然段的中心句，说说这个自然段的哪句话给你留下深刻的印象。3、指名当小老师，教同学们识记第一自然段中的生字“景”、“秀”。（四）学法迁移，自学、合作交流第二、三自然段1、默读第二自然

6、段，说说这个自然段是围绕那句话来写的？2、找出文中的比喻句，体会作者的表达方法和效果，理解“千姿百态”的含义。3、小组合作学习第三自然段，体会“瞬息万变”的含义。（五）朗读第四自然段，弄清“流连忘返”的意思。（六）朗读指导，深化情感1、练习有感情朗读，要求读出赞美之情，教师巡回随机指导。2、指名朗读自己最喜欢的部分（鼓励已经记住的同学背诵），自评、互评，指出朗读的闪光点，提出小建议。3、回归整体，美读全文。（七）拓展延伸（任选一题）1、喜欢写作的同学请仿照作者的表达方法写写家乡的云雾。2、请班上的小

7、画家把你最喜欢的文中描绘到的景色画下来，别忘了涂上颜色。3、搜集描绘、赞美祖国河山的资料（如文章、歌曲等）等到下一节课时交流。七、说板书设计：千姿百态：像绒帽，像玉带像大海，像天幕14、庐山的云雾（神奇）瞬息万变：眼前的—刚刚是——转眼明明是——还没等——又变成八、说设计理念：以读为本，让学生充分地朗读课文；以读促写，学生通过品读课文，掌握写作方法，产生写作的欲望，做到读写结合。同时在学习的过程中培养学生的阅读、写作能力；培养学生的语感，发展学生的思维；培养学生的想象，积累和运用语言能力。再见