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1、《庐山的云雾》说课设计高雪湘一、教材分析：《庐山的云雾》是小学语文S版三年级上册的一篇讲读课文..本文全文层次分明,共4个自然段.采用总分总的结构方式.第一自然段总写庐山云雾神奇美丽,接着第二、第三自然段分别具体描写了庐山云雾的两个特点:千姿百态和瞬息万变.第四自然段再总写人们对庐山云雾的喜爱与流连.作者以优美明快的语言,比喻、联想等手法,描绘了庐山云雾千姿百态、瞬息万变的景象,字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河的热爱之情.（本文是一篇脍炙人口的佳作,所写景物特点鲜明,给人身临其境的感觉.同时,文章
2、语言优美,情景交融.根据这篇课文的特点,我确定了以下教学目标:二、说教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2理解课文内容，感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变，体会文章的语言美，激发学生热爱祖国美丽山河的思想感情。3学习课文，认识总分段式，学习第三、四自然段的写法。三、说教学重难点：1、抓住重点词句，读懂段落内容，体会庐山云雾的神奇、变幻多端。2、体会作者的写作方法，练习仿写。(作为本课的教学重点.同时由于学生语言水平的限制,要在这么短的时间掌握一种构段方式写出一处景物不是一件容易
3、的事.因此说”仿照第2、3自然段的写法,写一处景物”是教学难点.）四、说教具准备：庐山云雾的多媒体课件（借此激发学生的学习积极性，突破重难点。）五、说学情：在这一册课文中,学生初步接触”总分”这种构段方式及“排比”、“比喻”这种双重表现手法，本文教学要求学生勤动脑、动手、会与别人交流、有感情地朗读课文.但学生普遍读书不注意感情朗读或掌握不够.也没养成与人交流探索的习惯.还有就是学生很少出远门,根本不知庐山云雾到底是什么样子的,所以要画出不同姿态的云雾也不容易.六、说教、学法：总的来说，本课的教学我准备
4、采用先学后教的教学法，努力营造轻松愉悦的学习氛围，激发学生想像，为学生提供自主探究、合作交流的机会，使学生真正成为学习的主人，学会交流，学会合作，培养学生的合作精神和解决问题的能力。 七、说教学过程：(同教学设计，后附) 《庐山的云雾》教学设计高雪湘一、教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2理解课文内容，感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变，体会文章的语言美，激发学生热爱祖国美丽山河的思想感情。3学习课文，认识总分段式，学习第三、四自然段的写法。二、教学重难点：1、抓住重点词句，
5、读懂段落内容，体会庐山云雾的神奇、变幻多端。2、体会作者的写作方法，练习仿写。(作为本课的教学重点.同时由于学生语言水平的限制,要在这么短的时间掌握一种构段方式写出一处景物不是一件容易的事.因此说”仿照第2、3自然段的写法,写一处景物”是教学难点.）三、说教具准备：庐山云雾的多媒体课件（借此激发学生的学习积极性，突破重难点。）四、学情分析：在这一册课文中,学生初步接触”总分”这种构段方式及“排比”、“比喻”这种双重表现手法，本文教学要求学生勤动脑、动手、会与别人交流、有感情地朗读课文.但学生普遍读书不
6、注意感情朗读或掌握不够.也没养成与人交流探索的习惯.还有就是学生很少出远门,根本不知庐山云雾到底是什么样子的,所以要画出不同姿态的云雾也不容易.五．教学过程：第二课时一、复习导入。1、师：同学们，上节课我们初步学习了课文《庐山的云雾》，认识了很多词宝宝，现在检查一下。2、庐山的云雾给你留下了什么印象呢?今天这节课我们继续品味庐山云雾奇丽的美。（板书课题）二、精读感悟。（一）精读第二自然段。1、齐读第一自然段。庐山云雾如此神奇美丽,那么它有什么特点呢?请看第2自然段。2、自学要求：(1)这一自然段是围绕
7、哪句话写的？用“______”画出来。(2)这一自然段具体描述了庐山云雾的哪些姿态？3、学生自学，教师巡视指导。4、检查、交流。 5、你觉得这千姿百态的云雾怎么样？（神奇美丽……）作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？（比喻）谁来读读这段中的比喻句？把什么比作什么？齐读6、第二自然段结尾为什么用省略号？请同学们想象一下庐山还会有哪些姿态的云雾？7、你喜欢这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的喜爱之情。齐读8、教师小结:这一自然段围绕中心句,先总写”庐山云雾千姿百态”,接着具体描述如何
8、“千姿百态”,这种构段方式叫“总分式”。9、总结学习这一自然段的方法：读——划——品——读（二）、精读课文第三自然段：1、运用刚才第二自然段的学习方法自学第三自然段。2、自学要求：(1)第三自然段是围绕哪句话写的？用“______”画出来。(2)庐山的云雾都有哪些变化？3、学生自学，教师巡视指导。4、检查、交流。眼前的——刚刚还是——转眼间（板书） 明明是——还没等你——又变成5、这“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”是真的吗？对，是作者看到云的想象
