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1、《庐山的云雾》第二课时说课稿 一、说教材 《庐山的云雾》是苏教版小学语文三年级下册的一篇讲读课文.本文层次分明,共4个自然段.采用总分总的结构方式.第一自然段总写庐山云雾神奇美丽,接着第二、第三自然段分别具体描写了庐山云雾的两个特点:千姿百态和瞬息万变.第四自然段再总写人们对庐山云雾的喜爱与流连.作者以优美明快的语言,比喻、联想等手法,描绘了庐山云雾千姿百态、瞬息万变的景象,字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河的热爱之情. 本文是一篇脍炙人口的佳作,所写景物特点鲜明,给人身临其境的感觉.同时,文
2、章语言优美,情景交融.根据这篇课文的特点,我确定了以下教学目标:1.能正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课10个生字。2.能结合具体语境理解词语,能背诵课文.3.加强中心句的训练，初步了解总分结构的构段方式，重点学习第2、3自然段的写法。4.通过朗读、观察体会庐山的云雾千姿百态和瞬息万变的特点，感受庐山的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 本文语言优美,情景交融,为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借.因此我把”感悟庐山云雾的奇幻美丽,激发热爱祖国山河的感情”作为本课的教学重点.教学
3、难点：感受庐山的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 二、说学情 在上一册课文中,学生已接触过”总分”这种构段方式,及”比喻”这种表现手法. 本文教学要求学生勤动脑、动手、会与别人交流、有感情地朗读课文.但学生普遍读书不注意感情朗读或掌握不够.也没养成与人交流探索的习惯.还有就是学生很少出远门,根本不知庐山云雾到底是什么样子的,所以要感悟不同姿态的云雾也不容易.三、说教学方法 《庐山的云雾》是一篇极好的写景范文,宜采用多种教学手段.现代教学论认为.教师的作用不单是”信息源”,更重要的是学
4、生学习活动的调控器，把学生引到一种想学、爱学、乐学的境地.为此,针对教材的特点,我采用了教师稍加点拨,学生自主自学的导学式”教学方法.通过一系列教师精心设计的问题,引导学生体会并理解课文的内容.同时,注意情境教学的设计,使学生入情、入境、用情……最终获得知识与情感的双丰收.四、说学法成功的语文教学策略应该体现以学生为主,以自学为主,以训练为主,达到”教是为了不教”这一教学宗旨.本篇课文教学我让学生通过”读、说、想”感悟庐山美及文章的语言美.五、说教学程序根据讲读课文的要求,我准备用两课时教学本课.首先
5、第一课时学生学会了本课生字,以及正确、流利地朗读课文,初步了解了课文内容，完成了教学目标1。第二课时重点分析课文.教学程程分为五步:(一).复习导入 为了集中学生的注意力,我设计了这样的导语:”上堂课我们已经跟着作者，来到了庐山的脚下，知道了庐山有（），有（），有（），有（），景色十分秀丽，而在这众多美妙的景色中，最吸引人的是庐山的（）。接着板书课题，庐山的云雾给你留下了什么印象呢?下面让我们细细品味.”.这样就激发了学生探究新知的欲望,引导他们理解全篇课文的内容。 (二)、精读第2自然段 让
6、学生自由朗读这一自然段.阅读并不是被动地接爱,而应成为主动的探索过程,因此我设计了以下几个思考问题: (1).找出本段的中心句,在下面画”______”. (2).文章哪个词说出了庐山云雾的特点 (3).找出比喻句,比喻句中拿什么比作什么? 这样使学生明确了为什么而读,要思考什么问题,使学生养成阅读时动口动笔的习惯.学生交流汇报.教师板书:千姿百态.接着问:”作者是怎样描写千姿百态的?请用笔画出来.”指名汇报,教师根据回答板书:像绒帽,像玉带,是大海,是天幕. 然后教师小结:这一自然段围绕中
7、心句,先总写”庐山云雾千姿百态”,接着具体描述如何”千次姿百态”,这种构段方式叫”总分式”. 接着引入下一段的学习:“千姿百态的云雾让人赞叹不已，变化的云雾更让人着迷，请看第3自然段.” （三）、精读第3自然段 这一自然段结构与第2自然段相同,我让学生自学为主.辅以引导,培养他们的阅读能力.首先让学生自由朗读,并要求他们找出: (1)中心句 (2)庐山云雾的特点.具体怎么写? (3)比喻句,拿什么比作什么？ 学生合作交流汇报,教师根据回答板书: 瞬息万变:眼前的,刚刚还是,转眼间 明明
8、是,还没等,又变成 最后引导学生有感情地朗读这一自然段.（四）、总结1、这节课，我们一同饱览庐山的云雾，此刻，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？2、此刻，我们将要告别庐山，告别这迷人的云雾，愿意吗？、这就是“流连忘返”。（板书）作者和我们的心情也是一样的。我们齐读课文的最后一段。 (五)、拓展 庐山的景色优美，吸引了古今中外不少名人雅士，留下了很多脍炙人口的诗歌。今天老师给大家介绍两首。苏轼的《题西林壁》，李白的《望庐山瀑布》。我们一起来读读它，会背
