文档学历与能力 议论文

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1、议论文是以阐明主张、论述事理、对人和事物进行评论为主要内容，以议论为主要表达方式的文章。如果说记叙文的特点是“以情动人”，那么议论文的特点就是“以理服人”，如果说说明文的目的是“使人明白”，那么议论文的目的是“使人信服”，因此，议论文的主要任务是说理。这一类文体的教学对于青少年的健康成长有着积极的影响，事有是非，理存曲直，议论文说理就是辨别是非、评论曲直。这就不仅仅是一个语言运用的问题，而且首先是一个运用什么观点、立场和方法的问题。因此，议论文教学有利于学生接受马克思主义的立场、观点、和方法，接受积极的思想教育，树立正确的世界观和方法论。众所周知，议论文的教学是初中的一个难点，它是每一

2、位语文教师都要花很大的气力来翻越的一座高山。在实践中，我发现学生对议论文的接受有一定的难度。虽然教师在课上也对课文进行深入细致的分析，但有一部分学生还是看不懂，理不清文章的思路，找不准文章的中心论点。在做议论文的练习时，同样感到无所适从，不知从何下手。特别是思辨性比较强的文章，有的学生更是不知所云。究其原因，大致有以下几点：一是接触议论文的数量之少。从幼儿园到初二以前均以接触读写记叙文为主，而议论文的形式对于他们来说比较生疏；二是议论文的思维之异。从学生的年龄特征看，十四岁以前的孩子所接触的绝大部分是形象思维方面的东西，他们长期习惯于以形象思维的方式去看待世界，而议论文是讲究逻辑思维的

3、，由于思维的形式不一样，所以一时较难适应；三是议论文的出现或着手之晚。议论文是中考阅读中三个阅读文中的一个，到九年级才出现，如果从认知能力上讲，九年级学生的理解能力，概括能力都有所增强，肯定是便于议论文的教学。但鉴于九年级的特殊性，很多学校在新年一过也就结课了。其实真正的接触课文教学的时间也就只有半年。并且课本中出现的议论文只在九年级上册，九年级下册在现代文部分没有出现议论性的课文。只是在古文部分，出现了孟子的三篇文章。所以说，议论文，在初中三年的教学中，只是在九年级才进行的。我认为出现的时间有些晚了，在学生的心底形成的印象比较浅，学生做练习的时间也相对短。教师在教学过程中也缺少综合考

4、虑，没有预作准备的意识，这就导致我们在面临具体的议论文教学任务时仓促上阵，被动应付，使师和生，教和学双方都感到很不适应。四是典范的议论文之缺。在九年级上册首先出现的议论性文章是第二单元。该单元有这样几篇文章：《敬业与乐业》、《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》、《傅雷家书》、《致女儿的信》。从体裁上讲，前两篇是讲演稿，后两篇是书信。属于议论性的文章，但都不是非常典范的议论文。《敬业与乐业》、《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》是两片演说稿，并且文章比较长，学生从整体把握上有一些难度。《傅雷家书》、《致女儿的信》是两篇书信。感情细腻而丰富，但随意性比较强。如果拿来向学生讲述议论文的有关知识，还是

5、不恰当。相对来讲，这四篇文章中，《敬业与乐业》还是一篇比较典范的议论文。从题目我们可以分析论题，可以找出明确的论点，文中有事实论据、道理论据、总分总式的结构也比较明显。但本文对于第一次接触论辩性文章的学生来讲，从篇幅上，还是稍长了些。学生能读懂，但如果一下子在头脑中形成议论文的有关知识，还是不太容易的。其实课本出现议论文的有关概念是在第四单元。在这单元的教学目的中明确出现了有关议论文的知识，特别是《应有格物致知精神》和《短文两篇》，课后补白部分出现了议论文的阅读知识。议论文的有关知识在这里才闪亮登场。我认为本单元的文章作为议论文的教学还是比较合适的。《事物的正确答案不止一个》，让学生初

6、步了解了议论文的有关知识，认清其与记叙文的区别，把握其文体特点，掌握了有关议论文的基本概念。鲁迅的《中国人失掉了自信了吗》是一篇非常典范的驳论文，树立批驳的靶子，驳论点、驳论据，驳论证，这篇文章是一篇标本式的文章。针对这些实际，我觉得要提高议论文教学的有效性，可从以下方面入手：一、通常识。议论文也称论说文，这类文章以议论为主要表达方式，用议论或者说理的方式直接表达自己的见解和主张。其通识一般是围绕着议论文的三要素即论点、论据、论证来讲述的，在此从略。一般在开始讲述时要从简，因为这个时候还没有直接或真正接触议论文，若大谈特谈这个通识，有点纸上谈兵。只要在谈完后，再接触一些典型的范文后，再

7、回过头来深入或进一步了解通识。二、选范文。教师要先行一步，将平时阅读中看到的典型议论文积累下来，当然也可以从课文中选取，也可从课外读物中选取，现在使用的是新人教版，有些篇目已删，教师可以从旧版中拿过来，毕竟教材就是个例子，任何编者在编一套课本时，总是难以求全。所以我们不要有删掉了的课文就是不合适的思想。比如可以把吴晗的《谈骨气》，胡绳的《想和做》等文章拿过来用，教材中课文的编排顺序可以打乱，一切为了教学这个中心。若讲驳论文时，可选取鲁迅先生的《