新课改背景下如何提高中政治课堂效率

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1、新课改背景下如何提高中政治课堂效率临沧市一中杨光富在新课改大背景下，提高政治课堂效率，是我们每一个中学政治老师必须要探讨的一个重要课题。新课改，顾名思义，就是要与传统有所区别，传统的思想政治课堂是老师讲学生记，采取“填鸭式”的教学方式，老师处于主动地位，而学生则被动的接受。今天我认为作为中学思想政治课堂，要实行根本性的转变，让学生成为唱戏的主角，老师是观众，是引导者。也就是说我们应该着力从发挥老师的主导作用和增强学生的主体地位两方面入手。一、教师的主导作用主要是引导知识是大海，学无止境。随着信息技术的发展，人类已进入了

2、网络时代。知识更新日新月异。老师必须转变观念，在日新月异的今天，我们没有能力传所有的“道”；也没有能力授包罗万象的“业”；更没有能力解所有的“惑”。今天我们必须自觉转化角色，按照新课标要求，积极成为一个开拓者、导航者。（一）精心设计课堂导入，引导学生学习，激发学生学习热情新时代的今天，老师不是“万能的上帝”，也不是包办一切的传统家长，今天的老师应该充当一个牧羊人，他的工作是放羊，而不是割草来喂羊，若这样羊不高兴，牧人也很累，而他应该做的是把羊赶到一块水草丰茂的地方去，让羊自己去吃草，牧人也很轻松，一举两得，皆大欢喜！同

3、样的道理，我们的政治课堂要发挥老师的牧人作用，给学生创设新鲜生动的教学情景，使学生积极参与，可以采用以下导入方式：用时事热点、小品、漫画、故事、小实验等为话题导入新课。例如，讲“用量变引起质变的原理看问题”时，可以选几名同学分别到讲台前进行吹气球实验，看看谁能把气球吹到最大而不破，学生们兴趣会很高。实验开始，人人都将会很卖力，但没几下可能就都不敢再用力了，但最终可能还是有的同学把气球给吹破。完毕让他们谈其感受，总结实验，使他们通过实验体会到“适度”的重要性，从而让他们真正理解量变与质变关系的道理。不难看出，新课引入精彩

4、，老师没有费多大力，学生也轻轻松松的掌握了量变和转变的关系原理。（二）通过设问法引导学生学习新课标要求，学生是学习主体，老师只是一个掌舵的人。因此老师不能代替学生出力去划桨，只引导他们走正确的方向，不要让他们误入歧途，当然也可以说是领跑者，让学生自己跟着老师跑，而不是传统老师背着学生跑。因此，既然老师是一个掌舵的人，那么我们就可以通过精心设问来引导学生学习。例如，在《政府的权威》的教学中，老师可以为学生设置一系列问题，如：1、你认为政府的权威是什么呢？2、你认为什么样的政府才有权威呢？3、你认为政府要树立权威应该怎么样

5、做呢？这些问题紧扣教材，是我们教材要解决的问题，学生就可以带着这些问题进入新课的学习，从而得出答案掌握知识，学生老师都轻松。还可以很好的调动学生的积极性，提高课堂效率。二、充分发挥学生的主体地位（一）重新定位师生关系首先必须定位人人平等（法律，人格），其次老师是学生的益友，是引导他们学习的，而不是他们命运的主宰者。因而就要求我们教师在教学中尊重学生的人格尊严、尊重他们的兴趣爱好，解放他们被禁锢的思想，让他们自由的表达，给予他们足够的空间，努力培养他们的创新能力。锻炼他们自主学习的能力。从而达到促进他们全面发展的目的。师

6、生之间应该形成相互尊重、相互信任，相互学习的新型关系。有了这样的师生关系，才会营造出一个良好轻松的学习环境，才会达到我们的目的。1.应该走进学生，亲近学生，得到学生信任；同时尊重学生、关爱学生，用真挚的感情对待学生，开启学生心灵之窗，冲破他们封闭的内心世界，建立良好的师生关系，以教师的人格魅力影响他们，使他们对你所教的政治课产生兴趣，能够主动地、愉快地接受你的教诲，并努力把这种教诲转化为实际行动。自己主动由怕学、厌学转化为愿学、爱学、乐学，从而达到提高课堂效率的目的。2.尊重学生的个性，因材施教。人都有自尊心，都有自己

7、特殊的个性。由于他们各自特殊的家庭背景、生活阅历和体验等这些因素就形成了他们不同的个性、兴趣、心理特点，从而他们有了自己的分析、有了自己的思考，有了自己的价值取向。这时候老师的任务不是去改变他现有的现状，而是要根据他的现状去引导他从良性方向发展。这就要求老师在教学中要承认和尊重学生原有思想认识的独特性、要根据学生的个体差异性，实施不同的教育。如果抹杀学生的个性，师生之间是很难建立民主平等互信的师生关系，相反还会使学生对老师产生敌对心理。这就很难培养学生的主动探究精神，长此以往，将葬送学生学习的积极性，提高教学效率就是一

8、厢情愿。（二）研究合作探究式的学习方法新课程改革极力倡导学生为主体，老师只是主导。因此，我们应该大胆尝试体验探究式教学，它是增强学生主体地位，培养学生兴趣的重要途径。我们应该根据教学内容组织各种社会活动，如参观、社会调查、社区服务等，让学生走出课堂，到社会中去，到大自然中去体验生活，联系实际，从课内课外的结合中发掘他们的兴趣。例如