新课改背景下如何提高高中物理课堂效率

《新课改背景下如何提高高中物理课堂效率》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、新课改背景下如何提高髙中物理课堂效率摘要：随着我国新一轮基础教育课程改革工作的深入展开，高中物理教学也进行了新的内容和形式上的编排和改革。然而，目前我国的高中物理教学中仍然存在着许多的问题，物理教学的质量和效率不高，教学效果不明显。本文从现阶段高中物理教学中存在的问题出发，就如何在新课改的背景条件下提高高中物理课堂教学的质量问题展开分析和探讨，以便高中物理教学取得更好的成效。关键词：新课改；高中物理；课堂教学；问题；对策中图分类号：G633.7目前，我国教育工作的现阶段内容就是深化教育体制改革，推进基础教育课程改革工作，全面实现素质教育。落实新一轮基础教育课程改革关键在于课堂教学的

2、改革，而对高中物理教学的改革也是如此。因此，为了贯彻落实新课改的精神，改变高中物理教学质量不高的现状，培养和提高学生的物理素养和学习效果，高中物理在进行新课改时必须要改革课堂教学的方法，提高教师的教学质量，只有这样才能实现高中物理教育新课程改革的目的，真正的提高学生的能力和素质。一、现阶段高中物理教学中存在的问题1、教学的方法落后在高中物理课程的教学过程中，大部分的学校仍是釆用“一言堂”、'‘满堂灌”的应试教育教学方法进行物理课堂的教学。衡量一节课的效率高低，是看老师讲了多少，而不注重考察学生学会了多少。在这种教学模式下，使得学生对物理的学习就是“填鸭式”的学习方法，即上课记笔记，

3、下课对笔记，考前背笔记，考后就忘记，学生在学习过程中很少进行自主的思考和探究，其自主学习能力和探求能力无法得到培养和加强，使得学生学习就是为了考试，不能深入的进行理解学习和变通联系。在完成课后少量的书面作业后就不知道该做什么，物理的自主学习能力差，严重影响到高中物理的教学效果。2、对媒体设备的运用不当目前，我国大部分高中的课堂教学都引入了多媒体设备，传统的依靠黑板和粉笔的单一教学方式正在被逐渐的替换下去。这样的情况在一定程度上为教师的课堂教学节省了大量的时间和精力。但是课堂的教学效率却因为教师对多媒体设备的过度依赖而不能够得到有效地提高。当前，很多教师都习惯用视频资料来向同学们展示

4、教材的内容，通过PPT来向学生们展示主干知识，这样的情况致使学生因为在学习时缺乏教师语言性的讲解而很难产生深刻的印象，一节课结束之后，学生往往只记得多媒体的奇特和新颖，而没有很好的掌握教材的知识内容。由此可见，教师过度的依赖多媒体设备忽略语言性的讲解，也会导致课堂教学效率的低下。3、物理教师的素质有待提高教师是教育教学中的最重要的资源。目前，在许多的高中的物理教师的自身专业知识储备不足，物理教师队伍的教学经验不足，教学的能力、水平不高，许多年轻教师只知道教材上有限的知识，不注重与其它学科之间的联系、知识的来源、以及在生产生活上的用途，不能激起学生的学习兴趣,不能以科学的思维方式培养

5、和影响学生。直接影响到教学的效率和质量。二、新课改下高中物理课堂的改革1、教师要做好新课改的教学工作，学习和适应新课改。教师要对有关新课程教育改革的国家政策规定进行详细深入的了解和学习，转变传统的教学观念，深入贯彻新课改精神。新课改的课程教学标准侧重确立学生的学习主导地位，培养学生在情感、认知和能力方面的素质。这与传统的教学大纲偏重与具体知识点的要求有着本质的变化。因此，教师在制定编写教学方案时，要做到以下两个方面。1）转变教学观念。根据新课改的要求，确立素质教育的教学定位，提高学生物理学习的探究能力，帮助学生认识和理解物理科技同社会实践间的相互关系，督促学生形成正确的人生观、价值

6、观和世界观，增强学生的社会责任感和环境意识，倡导学生在物理学习过程中的个性思维和创造发展。2）转变教学方法。摒弃过去“一言堂"、“满堂灌”的填鸭式教学，提倡和引导学生进行自主、合作和研究式的物理学习方法，使全部学生都能够达到新课改要求的下限。2、建立物理课堂教学中的师生合作学习模式。将合作学习模式带入到高中物理课堂的教学改革中来，教师不再只是机械的教授书本知识，而在以平等的身份参与到学生的学习过程中去，避免了传统教学中单方面教授理论知识所带来的缺陷。通过运用合作学习模式，教师以聊天、对话、讨论的形式参与和引导学生进行物理知识的学习和实验操作的实践，鼓励和倡导学生发表自己在物理实验学

7、习过程中的理解和看法，并引导学生对其进行学习和探讨。尊重学生提出的教学建议，及时的对学生的进步和正确的学习观点进行鼓励和表扬。3、学校要加大物理教学设施的建设和投入。学校应根据物理教学的实际情况，购进全面的、先进的物理教学设备,满足物理教学和实验的需求，为物理课堂新课改的落实提供硬件上的保证。同时，要大力的创设物理实验室，增加学生的实验机会。4、加强教学实验的演示和学生动手实验的机会。物理作为一门应用科学具有很强的实验性。这一特点决定了学生只有亲自见识和参与到物理实验