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1、心理科学进展2015,Vol.23,No.3,430–438AdvancesinPsychologicalScienceDOI:10.3724/SP.J.1042.2015.00430*认知储备的测量及其在认知老化中的应用何燕余林闫志民赵宇晗(西南大学心理健康教育研究中心,西南大学心理学部,重庆400715)摘要认知储备是指个体自适应利用神经网络对不断增加的脑损伤进行补偿的能力,它能显著影响个体的生理功能、认知功能和行为结果。当前有关认知储备的研究主要集中在认知储备的测量及其在认知老化研究中的应用方面。现有研
2、究尽管已在认知储备的测量及其与认知老化的关系上取得越来越多的共识,但在诸如认知储备测量的标准化、认知储备与认知衰退率、认知储备与脑病理的关系等问题上还存在较大争议。未来研究除应进一步标准化对认知储备的测量,进而探讨认知储备的病理机制,还应关注认知储备对老化的干预研究。关键词认知储备;测量;认知老化;生理机制分类号B8441引言认知功能和行为结果,它可以通过影响大脑生物标志物的水平,调节大脑激活的模式,从而保持Katzman等(1989)通过对10例已死亡的老年较好的认知功能和正常的行为表现。近年来,认个体进
3、行临床解剖发现,临床行为表现正常的老知储备的研究主要集中在认知储备的测量及其在年个体其大脑却呈现出阿尔兹海默氏症(AD)晚期认知老化的中的应用研究方面。由此,本文从认病理学特征,即脑病理特征与行为表现不匹配。知储备的测量、认知储备与认知老化的关系及其这一发现引起了学界的广泛关注。最初,研究者生理机制三个方面出发,对现有研究进行了回顾认为这一现象可能是由个体“储备”的差异所致,与展望,以期为未来的研究提供参考与借鉴。储备在脑病理和临床表现之间起到缓冲或者调适的作用(Satz,Cole,Hardy,&Rassov
4、sky,2011)。之2认知储备的指标与测量后,为了给“储备”这一概念提供明确的理论解释,2.1认知储备的指标研究者们提出了“阈限”、“补偿”、“脑储备”等多个认知储备的指标是认知储备量化的基础,不类似的概念,然而这些概念并没有明确可接受的同的研究者提出的指标不尽相同,当前研究中使定义,甚至在文献中经常被互换使用。为此,Stern用频率最高的认知储备指标包括受教育程度、职(2002)重新定义、整合这些概念,提出了“认知储业成就、认知活动以及发病前IQ。备”这一概念。认知储备是指个体自适应利用神经受教育程度是应
5、用最为广泛,且可独立预测网络对不断增加的脑损伤进行补偿的能力,它能认知储备的一项指标。研究表明教育可以通过产够缓冲脑病理对临床表现的致残效应,促使个体生新的认知策略来提高认知储备能力,从而降低成功应对脑病理,保障其临床表现或行为成绩达个体患痴呆症的概率。此外,有研究证实教育能到最优化。认知储备能显著影响个体的生理功能、够削弱神经病理对个体神经心理测验成绩的破坏性效应,使个体的神经病理水平与神经心理测验收稿日期:2014-05-14成绩不匹配(Liu,Cai,Xue,Zhou,&Wu,2013)。*西南大学重庆
6、市人文社会科学重点研究基地重点项职业也是认知储备的一项有效预测指标。人目“老年人社会排斥的测量及其干预研究”(批准号为：一生的大部分时间都在从事职业活动,不同的职14SKB032)。通讯作者:余林,E-mail:yulin@swu.edu.cn业所需要的认知能力及其运用的强度和频率的差430第3期何燕等:认知储备的测量及其在认知老化中的应用431异使个体形成了不同的储备。Tucker和Stern和潜变量的方法来测量认知储备。(2011)提出职业对个体的智力功能具有保护作用,2.2.1指标问卷测量职业成就与老年
7、痴呆、认知老化之间存在显著相目前,学界使用的关于认知储备的指标问卷关。学术界专家、政府领导层、企业管理层等高主要涉及受教育程度、职业成就、认知活动和智水平职业能够保护认知功能,降低老年痴呆的患力四个方面。根据不同的研究需求,各类指标问病风险;而家政服务人员、蓝领员工及文秘工作卷中指标的定义和测量方法不尽相同。者等低水平职业则缺乏这种保护作用,它们通常大多数研究者直接将个体接受正规教育的时与较低的认知功能水平以及较高的患病风险有间视为其受教育程度。Staff,Murray,Deary和关。Baldivia,An
8、drade和Bueno(2008)也发现从事Whalley(2004)将个体受教育程度划分为未接受技工、服务员、农业、手工艺以及机械操作等职正规教育、小学、中学和大学四类,并采用0~3业的个体,其认知衰退更为明显。以上关于认知四级评分方式进行编码。而另一些研究者则认为储备指标的研究主要探讨职业等变量与认知储备仅将接受正规教育的时间作为个体的受教育程度或者认知能力的相关性,然而我们仍不清楚究竟是不恰当
