黑龙江省鸡西市鸡东县七年级语文上册 第五单元 26《爱莲说》导学案（无答案） 鲁教版五四制

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1、《爱莲说》导学案【学习目标】1、朗读课文，积累文言词语。2、研读课文，理解莲花的高洁品格，体会莲花的象征意义。3、理解作者的人生态度，做一个洁身自好、品德高尚的人。【学习重点】朗读、背诵课文，感受莲花形象，理解莲花的象征意义。【学习难点】认识评价课文所表达的作者的人生态度。【学习过程】【创设情境出示目标】1.观看图片；2.出示目标。【自主学习适时点拨】（一、读顺读懂课文，积累字词。1、读准、读顺：初读课文，圈画生字、多音字。A、给下列加点字注音。 蕃（）淤（ ）濯（ ）涟（ ）蔓（ ）亵（ ）噫（ ）鲜（ ）2、读懂：译文，不懂之处先圈画出来再

2、与同学交流解疑。B、解释下面句中加粗的词语。 濯清涟而不妖（    ）              出淤泥而不染（   ） 可远观而不可亵玩焉（        ）     宜乎众矣（      ）C、翻译下列句子。出淤泥而不染，濯清涟而不妖                                       牡丹，花之富贵者也                        5【发现研讨合作探究】说是古代的一种议论性文体，借一事、一物或一种现象抒发作者的感想，行文自由活泼，有波澜起伏，文虽短而意蕴无穷。1、在作者看来，莲花有什么可爱之处？赞

3、美莲花的根本目的是什么？ 2、根据课文内容，用“我喜爱                ，因为它                      。”造句。【小组展示体验成功】三、细读课文，合作探究。1、文中莲的形象有何象征意义？莲与“君子”有哪些相似之处呢？ 2、用自己的语言概括作者赞扬的莲花的高贵品质。你认为作者具有什么品质？ 3、作者描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹？这样写有什么作用？ 四、与作者对话，理解一种情怀，走进一种境界。1、作者“独爱莲”，陶渊明“独爱菊”，两个“独”字，表现了他们怎样的生活态度？ 2、《爱莲说》中以“牡丹之

4、爱，宜乎众矣！”结尾，表达了作者怎样的感情？5【达标检测】六、课尾检测1.解释句中加粗的词。（1）不蔓不枝（     ）  （2）可远观而不可亵玩焉（      ） （3）予谓菊，花之隐逸者也（    ）（4）陶后鲜有闻（     ）2、翻译下列句子（1）予独爱莲之出淤泥而不染。濯清涟而不妖。     （2）莲，花之君子者也。 （3）菊之爱，陶后鲜有闻。                  (4）莲之爱，同予者何人？ 3．简答。（1）“与近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是                                     

5、             （2）比喻君子美名远扬的句子是：                                                 （3）文中最能概括莲的高贵品质的一句话是：                                         4、阅读文段做题： 水5陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人盛爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫!菊之爱，陶后鲜有闻。

6、莲之爱，同予者何人?牡丹之爱，宜乎众矣。 (1)全文的中心句是                                 。(2)公园花展，观赏牡丹的人总比观赏其他花的人多，用《爱莲说》中的话来说，就是：               。对世俗生活厌弃的句子是                      (3)下面分析不准确的一项是（）A．“中通外直，不蔓不枝”比喻君子通达事理，行为方正。B．“香远益清，亭亭净植”比喻君子志洁行廉，芳名远播。C．“可远观而不可亵玩焉”比喻君子不可能受到大多数人的理解。D．“出淤泥而不染，濯请涟而不妖”比喻君子

7、既不与世俗同流合污，又不孤高自诩.(4)“牡丹之爱，宜乎众矣”一句照应了上文的“                         ”结尾这一句感叹表达了作者                         思想感情。(5)本文采用了                         的写法。作者对莲的描述和赞美寄予他怎样的思想感情？【评价反馈】六、拓展延伸1、古往今来，在污浊的现实与秽亵的世风中，有许许多多能过持身高洁而“出淤泥而不染”的志士仁人，你认为做到这一点需要什么条件？能否举出历史上的人物为例加以说明？在今天的社会中，你认为作者的人生态度

8、还有积极意义吗？5【课堂反思】5