课标教材的实例分析(必修)1

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1、物理必修教材教学设计案例分析北京师大附中马桂君2010.8.21一、理顺三维目标的关系新教材更强调三维目标“知识和技能”是载体，是必须落实的，它应该占用教学时间中的大部分；“过程和方法”偏重于让学生经历和体会科学探究的过程、学习和借鉴科学研究的方法；“态度、情感、价值观”涉及到科学、技术、社会的方方面面，它的很多东西并不要求学生一定要接受，更不要求记住，主要是通过教学使学生受到潜移默化的正面的影响。二、教学过程的四个着重点1.着重理解概念规律的内涵外延准确理解物理概念和规律将概念和规律教学与中学物理教学的要求相结合将概念和规律教学与学生实际情况相结合例1.“瞬时”位置、瞬

2、时速度关键是搞清楚三个问题：为什么引入？怎么理解？怎么测量？“瞬时”位置引入：理解：位置与时刻对应。运动的物体，在某一时刻对应一个瞬时位置。测量：录像、闪光照片计算：要掌握物体运动的规律GPS全球定位系统用很短的时间拍摄到的飞翔的鸟的照片观察或测量一个运动物体的位置，用的时间越短，得到的结果越准确，那么时间短到什么程度才算足够短？从实际角度看，要求的精度越高，测量的时间必须越短。当然也跟测量的仪器有关，仪器的精度越高，测量也就越准确。从理论角度看，测量一个运动物体位置的时间应该无穷短。用LED频闪光源进行的物理实验（吴月江）瞬时速度引入：平均速度不能精确描述物体运动的快慢

3、。理解：平均速度所取的时间间隔越小，平均速度就越接近这段时间内各时刻的瞬时速度。某时刻附近极短时间内（△t→0）的平均速度，等于该时刻的瞬时速度。位移（m)0~2020~4040~6060~8080~100时间（s)2.961.811.691.671.73平均速度（m/s)6.7611.0511.8311.9811.56下表是一名短跑运动员在一次百米跑中计录下的数据平均速度可以粗略的、大致的描述物体运动的快慢物体在某时刻或某位置的速度。位移100m后50m后30m后20m后10m时间9.86s4.25s2.56s1.73s0.86s平均速度10.14m/s11.77m/s

4、11.72m/s11.56m/s11.63m/s哪一个更接近运动员冲刺的速度？时间小到一定程度，就可以认为滑块通过A点的速度等于0.41m/s0.410.0210.0210.021AA6=0.00860.410.0580.0580.059AA5=0.0240.410.0930.0940.094AA4=0.0380.420.2630.2630.263AA3=0.1100.440.4580.4590.460AA2=0.2000.470.6360.6350.632AA1=0.300321/m.s-1Δt/sΔx/m（遮光片宽度）计算：（对学习程度较好的学生）例：一个物体做变速直

5、线运动，其位移随时间变化的规律是x=5t2(各量都用国际单位)，求3s时刻物体的瞬时速度。先求3s到（3+Δt）s内的平均速度：令Δt→0，得v=30(m/s)1.用打点计时器测平均速度和瞬时速度打点计时器：工作电压交流4V~6V。原理：靠电磁铁周期性吸引衔铁，衔铁带动振针打点。周期：0.02s，每0.02秒打一个点，频率50Hz测量：位置t/sΔx/cmv/(cm/s)A0.11.3032.5B0.21.5538.8C0.31.8345.8D0.42.1052.5E0.52.2556.3F0.62.5062.5OABCΔx1Δx3Δx260Ot/sv/(cm·s-1)0

6、.10.20.30.40.510305020407080学生在坐标纸上画图象OABCx1x2x3倾角较小位置t/sx/mm相邻两点间距离/mm瞬时速度mm/sA0.119.819.8198B0.241.121.3213C0.364.523.4234D0.48924.5245E0.511526260F0.614328280G0.717229290H0.820331310倾角较小的瞬时速度图t/sv/mm·s-1学生用电子表格画图象2.借助位移传感器用计算机测速度（1）传感器的工作原理计次t/msx1/mv/m.s-12019000.0112120000.0220.11222

7、1000.0340.122322000.0490.152423000.0650.162524000.0850.22625000.1070.222726000.1330.262827000.160.272928000.1910.313029000.2240.333130000.2610.373231000.2990.383332000.340.413433000.3840.443534000.430.46（2）实验数据记录小角度斜面上的加速运动瞬时速度时间倾角较小的瞬时速度图t/sv/mm·s-1倾角较大的瞬时速度图t/s减速的