普罗米修斯的故事 (2)

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1、北师大版五年级语文第八单元“火与光”《普罗米修斯的故事》教学设计教学目标1、有感情的诵读课文，理解课文内容，了解作者对英雄行为的赞美和钦佩的思想感情。2、理解与“富有同情心”、“热心帮助人类”“面对惩罚，毫不屈服”等有关的语句，感悟他的英雄行为。　　3、通过引导学生感受普罗米修斯受难的情景，加深学生对英雄行为的理解。　　教学重点：体会作者对英雄行为的赞美和钦佩的情感。教学过程：一、以“火”导入，揭示课题1、课件出示“火”：同学们，大屏幕上你看到什么？2、聪明，那么，谁来说说，它给我们的生活带来了什么？指名答。3、师：同学们知道的真多

2、！朗诵：在漫漫的长夜，火给人类带来了光明；在寒冷的冬日，为给人类带来了温暖。火启迪了人类的智慧，火赋予人类腾飞的翅膀。4、那么，你可知道火是怎样来到人间的呢？那就让我们一起走进古希腊神话。齐读课题　　　　二、检查预习整体感知　　　a)预习检测　出示词语：惩罚　　撕裂　懊悔　　蜷缩　　逮捕　　押解　　仁慈　１、指名读２、老师强调　逮捕和押解的读音３、齐读词语　　４、由于这是一篇希腊神话故事，里面出现了许多外国人名，而外国人的名字一般比较长，比较难读、难记，有时会影响我们的阅读速度，那该怎么办呢？“金钥匙”告诉我们（课件出示金钥匙，教师

3、读一读）快速找出文中有哪几位天神。课件出示　５、结合课文想想讲了这几位天神之间的什么故事。　板书　取火　惩罚　被救　　（老师总结）抓住人物间的关系来概括课文主要内容真是个很好的方法。　　b)默读提笔感悟我相信这一幕幕情景都给大家留下深刻印象，哪最触发你心灵深处是哪一幕？三、精读课文，探究“感点”（一）找准“感点”——“为火受罚”其中哪一幕最触动你的心灵？（指名一个学生回答：如：惩罚取火那一幕。你们呢？是否有同感？？（噢！大多数同学选的都是“取火惩罚”一幕。是啊！普罗米修斯经受了那样残忍的惩罚，都没有屈服，怎能不令人敬佩，怎能不令人感

4、动呢？）我们一起来走进文本感受普罗米修斯的英雄行为。小组合作：（1）、自读课文画出语句，抓关键词体会人物行为。（2）、组内交流收获。（时间5分钟）全班交流看第18自然段中描写普罗米修斯受难的语句。（课件）1、学生读句子，普罗米修斯受到了怎样的惩罚？谁再来读读。2、：“把他押解到高加索山上，用铁链。。。。”“狂风终日在他身边呼啸。。。。”（二）体会普罗米修斯的坚强、勇敢1、再读18自然段。　　从这里感受到什么？（坚强、勇敢）2、播放情景：他遭受的痛苦只有这些吗？孩子们，读书要能通过文字的表面去想象、感悟比这文字更丰富的内容。大家想象一

5、下：寒冬腊月，普罗米修斯被押解在高加索山的最高峰上，他却没有丝毫可以取暖的衣物，任凭狂风终日在他上撕裂他的肉体，任凭寒雪冰雹敲打着他的面庞。那么在炎炎酷暑呢？那只凶猛的大鹰如何残忍的撕裂他的肌体。。。。。？你还想到了什么？谁再来读读着一段话。出示课件：“把他押解到高加索山上，用铁链。。。。”“狂风终日在他身边呼啸。。。。”　　　　3、引读相关段落：师：一年又一年，普罗米修斯——齐读：（课件：学生朗读忍受了这一切苦痛而不哼一声，决不乞求仁慈，决不对自己做过的事说一句懊悔的话。）一个世纪又一个世纪，普罗米修斯仍然——齐读：（课件：学生朗

6、读）这就是面对惩罚，毫不屈服的普罗米修斯，他堪称是一位——英雄（课件）。　　　　　让我们来齐读第18自然段，读出你的敬佩和感动之情。4、想象人物语言：老师的心都快被撕裂了，我现在真想冲到高加索山上，站在普罗米修斯的面前对他说：“认输把，这样的折磨宙斯是不会停止的。把火种从人间收回吧，这样就不用忍受着一切折磨了。”你猜他会对我说什么？快速的浏览一遍课文，联系上下文思考：他会对我说什么？能从课文中找到依据吗？思考后在小组内交流一下。　　预设课文依据：“人类必须有火”（板书）“只要他们有了火，他们至少可以。。。”“普罗米修斯下定决心要帮助

7、人类。他转身走了，永远离开了宙斯和众神”　　（二）体会热心帮助人类、富有同情心-----英雄行为1、师：为什么给人们取火，结合第二自然段读读。出示课件：第二自然段。理解“饥寒交迫”2、师：想想数百年前人们没有火过怎样的生活？（课件：“饥寒交迫”）你怎样理解“饥寒交迫”的，联系上下文谈谈。人们的悲惨还体现在哪些地方？我们可以想象人类在寒冷和黑暗中过着怎样的生活。（课件出示句子：没有火，人类只能……）要想改变人间的这种悲惨生活普罗米修斯也是这样想的。所以，看到这一切，普罗米修斯对自己说——（出示课文：“只要他们有了火，他们至少可以……”

8、）（课件出示句子）“人类必须有火！一定要让人类有火”，这是他的决心，也是他把火找来教人类用火一个信念的支持。那么，咱读这里，（课件）你看就这一个‘必须’，我们该怎么把那个坚定的语气读好呢？我们一起来试一试。出示人类必须有火！3、有了火