语文人教版四年级下册24《麦哨》

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1、24.麦哨教学设计（实验版）第课时累积课时：上课时间：年月日课题麦哨所属单元六单元主题乡村生活备课教师王林华课堂教学类型新授课课程标准(一)识字与写字　　1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。　　(二)阅读　　1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。　　3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。　　4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。　　6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容。(三

2、)习作　　2．能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。　　4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。　　5．学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。　　(四)口语交际　　1．能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。学习目标（包括21世纪技能）1独立识字。2有感情地朗读课文。3体会关键词句表达情意的作用。4把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，提出疑问。5体味优美语言，积累精彩句段。6分享

3、读后感。7讨论“走进田园，热爱乡村”的问题学习重点2有感情地朗读课文。4把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，提出疑问。5体味优美语言，积累精彩句段。学习难点分享读后感。框架问题我们的社会是公平的吗？你喜欢乡村还是喜欢城市？为什么？你熟悉你所居住的村庄吗？技术支持或学习支架评价表学习过程教学内容模式评价工具评价目标教师活动学生活动1独立识字。课堂检测识字检查表分析学生需求1组织讨论识字有什么要求。2组织讨论哪些生字比较难识记。3组织自主学习和合作学习生字。4检查识字学习效果。1讨论识字有什么要求。2讨论哪些生字比较难识记。3自主

4、学习和合作学习生字。4分享识字学习的收获。2有感情地朗读课文。课堂检测朗读评价表讲故事评价表分析学生需求1组织自主初步阅读课文。2组织讨论课文的情感是什么，并说出证据。3组织练习有感情地朗读课文。4组织小组展示有感情地朗读课文。5组织自评和互评。6组织学生把自己想象成其中人员之一，讲一讲自己最喜欢什么，还要说出理由。1自主初步阅读课文。2讨论课文的情感是什么，并说出证据。3练习有感情地朗读课文。4小组展示有感情地朗读课文。5自评和互评。6把自己想象成其中人员之一，讲一讲自己最喜欢什么，还要说出理由。3体味优美语言，积累精彩句段。课堂检

5、测背诵评价表分析学生需求1组织交流所展示朗读的自然段在语言是否优美，为什么。2组织讨论为什么作者能写出这么优美的语言。3组织背诵所展示的自然段。4组织小结体味优美语言的方法。1交流所展示朗读的自然段在语言是否优美，为什么。2讨论为什么作者能写出这么优美的语言。3背诵所展示的自然段。4小结体味优美语言的方法。4体会关键词句表达情意的作用。问题导学小组合作发言评价表鼓励自主学习与合作学习1组织讨论课文中哪些词句在表达情意方面起到了关键性的作用。2组织这些关键词句表达是作者什么样的情意。1讨论课文中哪些词句在表达情意方面起到了关键性的作用。

6、2这些关键词句表达是作者什么样的情意。3小结并分享找文章关键词句的方法。3组织小结并分享找文章关键词句的方法。5把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，提出疑问。问题导学小组合作合作评价表监控学习过程鼓励自主学习与合作学习1组织讨论把握课文主要内容有哪些方法。2组织讨论本文的主要内容是什么。3组织提出学习中的疑问。1讨论把握课文主要内容有哪些方法。2讨论本文的主要内容是什么。3提出学习中的疑问。6分享读后感。重点讲评总结反馈读后感评价表检查理解程度和鼓励元认知展示理解状况1组织小组内练习朗读读后感。2组织展示分享读后感。3组织自评

7、和互评读后感。4组织小结写读后感的方法。1小组内练习朗读读后感。2展示分享读后感。3自评和互评读后感。4小结写读后感的方法。7围绕“走进田园，热爱乡村”提出问题拓展延伸交流讨论评价表展示理解状况1组织讨论北方农村与我们南方农村比较，会发现什么。讨论北方农村与我们南方农村比较，会发现什么。24字教学模式：问题导学课堂检测小组合作重点讲评拓展延伸总结反馈五类评价目标：分析学生需求鼓励自主学习与合作学习监控学习过程检查理解程度和鼓励元认知展示理解状况