语文人教版四年级下册《尊严》教学设计

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1、《尊严》教学设计教材分析：《尊严》这篇课文是人教版新课标四年级下册第二单元的的第三篇文章，题目简单却耐人寻味，它摘自于杰克逊大叔对年轻人的一句评价语中。课文讲述了美国石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人尊重，从而改变了自己命运的故事。故事并没有惊天动地的情节让人感动泪流，但对学生的教育意义深远，特别对于四年级学生来说，正是初步形成人生观和价值观之际，对尊严话题的探讨具有现实意义。学情分析：四年级学生在处于向高年级过渡的阶段，应该逐步掌握阅读方法，形成自主的学习能力，同时四年级学生有了一定的认知能

2、力和语言表达能力，易形成开放而又有活力的语文课堂，这些对学习本课都是十分有利的。教学目标：1.认识7个生字，会写15个生字。正确读写尊严、善良、面呈菜色、疲惫不堪等词语；2.正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生抓住人物的神态、动作、语言体现人物的品质。3.让学生体会哈默美好的形象和人格魅力。从中感受“自尊者自立”的道理。教学重难点：教学重点：通过抓住哈默的外貌、言行、神态，体会他自尊的可贵品质。教学难点：理解“别看他现在什么都没有，可他将来百分之百是个富翁，因为他有尊严！”这句话的含义。评价设计：《语文课程标准》指

3、出：语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。基于这样的出发点，针对本节课的教学做出如下评价设计：评价方式：学生自评、互评、师评、师生共评。教学过程：一、谈话导入同学们,假如你是一个饥肠辘辘,筋疲力尽的逃难人,有人将食物送到你面前,你会怎么做？(出示难民插图)可是有一个年轻人他没有这么做,这究竟是为什么呢？让我们走进课文《尊严》来一探究竟。二、检查预习，初步感知1.读词语善良款待例外赞赏捶背喉结僵硬许配沃

4、尔逊杰克逊（1）指名读，正音。（2）齐读两遍。2.理解词语，想象画面面呈菜色疲惫不堪骨瘦如柴脸色苍白（1）交流词语含义。（2）根据这几个词语，联系课文内容，想象画面。（外貌描写神态描写）3.用简洁的语言概括课文大意。（指名概括，出示课件）指导抓住时间、主要人物、事件来概括。4.提出预习中产生的问题。简单的即时解决，有难度的板书，进一步研究。三、质疑问难，走进课文过渡：来我们来看课文，当时的哈默只是一个穷困潦倒的逃难人，可杰克逊镇长是怎样评价他的呢？从课文中找出句子，指名读。（课件出示句子，齐读）1.理解“他什么都没有

5、”，想想他没有什么？2.再读这句话，有什么疑问吗？（既然什么都没有，为什么还说他是个富翁？）过渡：对呀，这时的哈默一无所有，可杰克逊为什么说他是个“富翁”，而且还“百分之百是个富翁”呢?让我们带着这个疑问，一同走进文章，走进哈默，去探个究竟吧!三、细读课文，品味感悟过渡：这一群逃难的人疲惫不堪，饥饿万分，这种情况下，面对善良朴实的沃尔逊人拿来的食物，这些逃难的人是怎样做的？（指名读相关语句）可是，哈默是怎样做的呢？他心中是怎么想的呢？（一）小组合作学习，教师巡视指导。（二）全班交流：1.交流三次对话，通过语言感受人物

6、内心。（1）他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”理解：哈默的请求，期待，渴望，希望能用劳动换取食物。指导有感情朗读。（2）“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!”这句话中体会到哈默一定要先干活再吃饭。理解：三个“不”字，体会到哈默的坚定。指导朗读：语调并不激昂，但却字字透露着坚定。（3）“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西。”理解：体会到哈默听到有活儿干时的高兴。（4）回顾引读（课件出示哈默的三句话）：师：我们再来读哈默的话，感受他的内心：在一个寒冷的冬天

7、，疲惫不堪的哈默急需食物充饥，可是当杰克逊大叔把食物送到他面前时，哈默却真诚请求说--当杰克逊回答没有活儿需要他做时，哈默毅然地拒绝说--当得到杰克逊安排给他的劳动后，他痛快高兴地说--小结：透过哈默的语言(板书:语言)我们感受到了他的内心。2.指导抓住神态和动作体会人物内心。（1）神态：目光顿时灰暗了理解哈默内心的失望。（2）动作描写:“喉结上下动了动”理解：哈默在努力克制自己想吃的欲望，再次感受坚定。小结：我们抓住人物的神态、动作、语言透视了人物的内心，了解了人物的想法，你们可以说个个是哈默的知音那!在以后的习作

8、当中，我们也要学会运用这些方法来刻画人物。【设计意图：结合文本的特点——着重描写了人物的言行，在教学中引导学生围绕人物的言行去展开各种学习活动，体会人物品质。考虑学生的年龄特征与年级特点，利用导学提纲引导学生开展自主学习，以期待学生在知识与能力方面能同步发展。】（三）理解尊严过渡：杰克逊大叔和我们一样被年轻人的语言和行动深深打动了，所以，他提供