语文人教版四年级下册尊严教学设计

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1、第七课《尊严》教学设计 一、教学目标 1、知识与技能目标：正确认读本课“尊严、逃难、善良、款待、例外、喉结、僵硬、许配、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语，理解“疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词；正确书写“尊” “惫 ” 字。 2、过程与方法：能找到描写哈默外貌、动作、语言的句子、感悟人物形象，懂得尊严对做人的重要性。 3、情感态度与价值观：理解杰克逊大叔对女儿说的话；懂得尊严同时尊重他人。学习把人物形象写具体的表达方式。二、教学重点 能找到描写哈默外貌、动作、语言的句子、感悟人物形象，懂得尊严对做人的重要性。三、教学难点 理解

2、杰克逊大叔对女儿说的话；学会尊重他人；学习把人物形象写具体的表达方式。  四、教学过程：  （一）、导入：复习生字、多音字。 （二）、初读课文，整体感知 师：同学们，我们上节课已经读过课文了，谁来说说，课文主要讲了一件什么事? 生：课文主要讲的是石油大王哈默在逃难的途中，坚持用劳动换取食物的事。生：讲的是石油大王哈默年轻时，逃难到沃尔逊小镇，坚持用劳动换取食物的事。 师（板书：哈默）：说得简单、明了，有条有理，很好！故事中的哈默只是一个穷困潦倒的逃难人，而沃尔逊小镇的镇长杰克逊是怎样评价他的？ 打开书，找一找。谁来读读？ 生：别看他

3、现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！ 出示幻灯片：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！ 师：老师这也有这句话，谁再来读读？（指一人读）仔细想想，读了这句话有什么疑问吗？ 生：既然说他“什么都没有”，为什么还说他是富翁呢？ 生：有尊严，就是富翁吗？ 生：为什么说他有尊严？ 师：同学们，学贵有疑呀！短短的一句话，就引起了你们这么多的思考，真不错！杰克逊说他什么都没有，他究竟都没有什么呢？（出示：那时的他没有       ，没有        ，没有        。）能用这样的句子说说吗？ 生：那时

4、的他没有房子，没有金钱，没有汽车。 生：那时的他没有食物，没有水，没有力气。 生：那时的他没有食物，没有金钱，没有亲人。 师：对呀，这时的哈默别说房子、汽车，就连最基本的维持生命的食物与水都没有。他是一无所有呀，可杰克逊为什么说他是个“富翁”，而且还“百分之百是个富翁”呢？让我们带着这个疑问，一同走进文章，走进哈默，去探个究竟吧！ （三）、默读课文，加深理解 请大家默读课文，想一想，哈默作为逃难者中的一员，与其他人有什么相同之处，最大的不同又是什么？画一画，描写他的语句。 学生默读思考，教师巡视。 师：谁来说说，哈默作为逃难者中的一

5、员，与其他人有什么相同之处。 生：他们吃东西都是“狼吞虎咽”的。 师：从这个词中你体会到什么？ 生：他们都非常饿。 师：看来他们此时同样渴望食物，同样需要食物来充饥，来补充体力呀！他们还有相同之处吗？ 生：他们都面呈菜色，疲惫不堪。 师：这些逃难的人，在寒冷的冬天，背井离乡，缺吃少穿，在路上会遇到什么样的困难呀？ 生：他们可能没食物。 师：所以他们面呈菜色，十分憔悴！ 生：他们可能没水。 师：所以他们饥渴难耐。 生：他们可能没地方休息，没有地方睡觉。 师：所以他们疲惫不堪。   看来，此时他们为饥饿所困，为疲惫所困，为焦渴所困。哈默

6、此时什么样？ 生：脸色苍白，骨瘦如柴。 师：你觉得与那些人比较，他的情况怎样？生：更糟糕！ 师：从哪能感受到他的情况更糟？ 生：我是从“脸色苍白”这个词感受到的。别的逃难者都是面呈菜色，可能只是很久没吃到好的食物而营养不良，或者是冷的，而哈默已经脸色苍白了，没有血色，可能已经有病了。 生：我从“骨瘦如柴”这个词中也能感受到他已经很瘦了。 师：哪个字最能体现他瘦？ 生：“柴”说明他瘦得像干柴了。 师：从这两个描写哈默外貌的词中，我们感受到了哈默此时毫不例外，经受着极度疲惫的煎熬，极度饥饿的折磨，他非常虚弱！师：正如杰克逊大叔说的，此时

7、的哈默真的是一无所有，然而他有什么呢？ 生：尊严师：请同学们找出能体现哈默尊严的句子。师：（出示这句话）哈默是怎么对杰克逊大叔说这句话的？可以体会到什么？ 生：“仰起头”从这个词可体会出，哈默虽处在落魄中，但却非常有骨气。 师：是的，从这貌似不起眼的动作，我们就可以感受到哈默在困境中这不卑不亢的骨气。， 师：细心的同学可能发现，在这句话中有一个字被哈默反复的在运用，哪个字？ 生：“不” 师：用了几次？ 生：3次。 师：（句中三个“不”变红）读一读，从这三个不中你读到了什么？ 生朗读体会。 生：我感到哈默很坚定。 师：那就请你坚定的读

8、一读。 生朗读。 师：哈默的语调并不激昂，可能还有些虚弱，却字字透露着坚定，谁再来读读。 指一人朗读。 师：透过哈默的语言，我们感受到了他的坚定。你们注意到他说话时的神态和动作了吗？ 生：目光顿时灰暗了，喉结上下动了动 师：猜想一下，