语文人教版四年级下册《触摸春天》 王坤

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1、《触摸春天》教学设计王坤一、设置情境，导入课文。　　　1．欣赏舞蹈《千手观音》片断。　　　2．观后谈感受：知道这是什么节目吗？有什么感受？　　　3．引入课文：一群残疾人做出了许多正常人也做不到的事，真是一个奇迹。有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！二、品析语言，探究体悟。　　　1．自由读课文，找一找，安静创造了哪些奇迹？并旁注自己的感受。　　　2．小组内交流。　　　3．全班交流。（根据学生的发言，相机出示语句，帮助理解。）　　　（1）出示“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕

2、绊绊。”　　　　①为什么你认为这是奇迹？　　　　②有什么感受？读读，希望你读得流畅！　　　（2）比较句子：　　　　①她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。　　　　②她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。　　　　读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？谁能读出这两句不同的感觉？　　　　③出示“安静在一株月季花前停下来。……，正停着一只花蝴蝶。”　　　　指名学生读后，问：“我”喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着作者同样的心情读一读。　　　（3）出示“安静的

3、手指悄然合拢，……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”　　　　①自由读读这个句子。　　　　②“竟然”什么意思，安静本想拢住什么？“竟然”可以换成什么词？可以用“竟然”说一句话吗？　　　　③现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。“安静的手指悄然合拢，……没有体验过的地方。”（停顿片刻）你体会到了什么？“神奇的灵性”指什么？　　　　再来一次，这一次要边做边想边跟老师一起说。　　　　“安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”这是一个什么样的地方？（提醒学生联系课题进行想象。）　　　

4、　④出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”　　　　自由读这句话。读后谈感受。　　　　[“围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟。”围绕“安静创造了哪些奇迹”这个话题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引领学生调用自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创造，再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，呈现自己对文本的理解与认知。]三、总结收获，升华情感。　　　1．让我们在音乐声中轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感

5、受美好春天的故事。　　　2．出示课文中的插图、《千手观音》剧照、海伦?凯勒相片，教师随机旁白：一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天；一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事；她就是海伦?凯勒──一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。　　　你从中受到什么启发或感悟？请随着轻松的音乐，打开心灵之窗，写下自己所思所悟

6、。　　　3．教师巡视，相机向全班推荐。　　　4．出示语句：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”齐读。　　　[心理学研究表明，儿童的情感、想象、思维和个性对学习有着重要的影响。只有在心境良好的情况下，学生的思维才能活跃，情感才能真实，想象才能丰富，个性才能发展。伴随着轻松愉悦的音乐，让学生读一读，看一看，听一听，想一想，写一写，既培养了学生的审美情趣，又突破了教学重难点。]四、布置作业，课外延伸。　　　1．从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来，背下来。　　　2．按照课后学习伙伴的提示，

7、搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。