人物传记类阅读

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1、高考复习实用类文本阅读人物传记阅读指导传记总体阅读方法1、注意联系传主生活的时代背景和社会环境；2、注意了解传主的成长经历并感悟传主的心路历程；3、注意传主的具有典型意义的事件和细节；4、注意传记中作者的评论性语句。解答传记阅读中的客观题1、化整为零，寻找区域；2、粗细结合，逐项比较；3、探求规律，识破陷阱。一、理清传主的生平轨迹与经历1、关注时间变化；2、关注地点变化；3、关注事件（工作内容、职位等）变化。二、概括传主的主要业绩1、明确传主的身份地位、主要工作领域；2、抓住事件的结果，合理判断传主的贡献；3

2、、在与他人的比较中认识其业绩的不易；4、从时代背景和社会环境的角度认识其业绩的非凡意义。三、分析传主的主要性格特征（情感、特质、与众不同之处）1、从事件（人物的言行）的描写中概括传主的性格；2、注意作者对传主的议论性评述；3、注意文章引用的他人对传主的评价；四、分析作品的艺术特色1、引用在文中的作用①、印证作者的观点；②、丰富传主的形象、性格与精神气质；③、增强文章的真实性；④、提高传记的可读性。2、侧面描写在文中的作用①、突出传主的形象；②、在人际关系的网络上展示传主的人生轨迹；③、提供更为丰富的时代背景与

3、社会环境；④、增强传记的真实性、可信度。人物传记类探究题近几年高考传记类阅读加强了对探究能力的考查。探究能力是新课标极力倡导的能力之一，高考语文《考试说明》也将其列为考查的六种能力之一，并列为最高能力层级。《新课标高考语文大纲》中的探究是指：对某些问题进行探讨，有见解、有发现、有创新，是在识记、理解、分析综合的基础上发展了的能力层级。在实用类文本阅读当中，主要考查的内容为：（1）从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神。（2）探讨作者的写作背景和写作意图。（3）探究文本中的某些问题，提出自己的见解

4、。类型一：启示式探究【提问方式】1.传记中传主的某某做法给了你什么样的联想或启示？2.你从这篇传记中获得了什么启示？请就你感受最深的一点，联系全文，结合实际，谈谈你的启示。【答题方法】第一步：结合传主形象，确定观点。观点必须明确，必须结合题干要求和传主的形象特点来确定。第二步：从文中寻找依据，分条论述。结合文本，将信息加以整合概括。第三步：根据题干要求，联系实际。适当答深、答透，避免蜻蜓点水式答题。【答题示例】文章第④段写童年时高锟着迷于各种各样的新奇事物，文章第⑩段写晚年时高锟依然如年少时一样童心未泯。这两

5、处表述带给你什么样的联想和启示？请结合文本和你的生活体验加以分析。答案：两处表述都揭示了一点：保持对新鲜事物的好奇心和兴趣，是一种良好的生活习惯。①高锟正是因为从小就对什么都充满好奇，所以受兴趣指引，在幼年就培养起了动手实验的能力。②为了自己感兴趣的专业，高锟远赴英国，积极求学；因为对未知的强烈好奇心，高锟挑战传统思维，探索新科技。③好奇心和兴趣在一个人的生活中作用巨大，它是积极生活的一种催化剂。当我们对周围的世界充满好奇心和探索兴趣的时候，我们往往更有进步的动力，也往往更容易获得成功。(无论是学习还是生活，

6、失去好奇心和兴趣就往往导致不但做事效率低下，难以有成果，而且心态消极，精神萎靡。)类型二:观点选择式探究【提问方式】1.有一种观点认为××，也有一种观点认为××，你认同哪一种观点？为什么？请结合全文进行探究。2.有人认为这篇文章中传主是一个××的人，也有人认为他是××的人，你认为呢？请结合全文进行探究。【答题方法】第一步：在两种观点中确定一种进行探究的观点。第二步：注意题干要求，从文中寻找依据，分条论述。第三步：如果题干要求联系实际，根据文本内容适当拓展。【答题示例】有人认为，王澍的建筑作品是对传统的回归；也

7、有人认为，王澍赋予建筑现代的设计。对此，你有怎样的认识？请结合全文，谈谈你的看法。答案：王澍的建筑更多的是对传统的回归。①王澍赋予建筑传统中国画的意境；②王澍在建筑中利用废旧材料保持传统的建筑风格，表达对历史的记忆；③王澍的建筑作品重视人与自然关系的和谐，符合中国传统文化中的天人合一关系。类型三:给定角度式探究【提问方式】本文对传主进行了多角度的刻画，请结合全文，从“A”、 “B”、“C”三个角度中任选一种，结合全文，谈谈对你的启示。【答题方法】第一步：从几个角度中任选一种，并结合题干要求确定观点。第二步：结

8、合文本，根据所选角度整合概括信息，分条论述。第三步：根据题干要求，决定是否联系实际。【答题示例】黄遵宪认为，在当时的形势下，外交谈判应该坚持“诚恳”、“坚贞”、“含忍”三项原则，请选择其中一项，并结合全文，谈谈你的看法。答案：谈判要坚持自己的原则立场。①坚持自己的意见就说对方没有明白我方的意思，争取自己的权利就说愿与对方同心协力，要求自己的利益就说双方都有好处；②不因为对方不高兴就放弃自己的原则立场