母亲的恩情.doc教学设计

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1、《母亲的恩情》教学设计城南镇中心小学程苗如【教学内容】苏教版小学语文二年级第四单元第9课《母亲的恩情》【教学理念】《母亲的恩情》是“文包诗”体裁的文章。文包诗是苏教版小语教材的一种独特文本类型。文中含诗，诗文一体。文因诗而生，为诗提供背景与情境，是诗的阐释和扩展，是诗歌意境的展现，是诗的具体化。诗，则是文的浓缩和凝炼。鉴于文包诗的特点，当确立“诗文结合，诗文对照”的基本理念。借文悟诗，入情入境，既较好地理解诗意，体味诗情，领略意境，同时，也让学生习得阅读这类文章的基本方法，学会阅读文包诗。【学情分析】二下的孩子还处于懵懂的状态，对于母亲的恩情感受得多，体会得少。从知恩，到感恩还

2、有一段距离。要让孩子在简单而富有诗意的情境中积淀一份情感，收获一份思考，化作一种行动，任重而道远。【教学目标】　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。　2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“忙着”造句。3、理解《游子吟》这首诗的大意，体会母亲对子女的关怀之情，感受古诗语言的优美，教育学生从小体贴、孝顺父母，懂得要报答父母的养育之恩。【教学重难点】 重点：正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词句体会母亲对儿子的一片关爱之情，懂得要知恩图报。 突破方法：引导深入品读文本，把课文读正确、读通顺，并在读中思考，读中想象，读中解疑

3、。 难点：理解古诗意思，体会诗人热爱母亲，不忘母恩的感情，获得深刻的阅读感。 突破方法：创设情境，激发兴趣，采用默读、有感情诵读等阅读方法，调动生活体验，深入理解课文，感受母子深情。 【课时安排】两课时第二课时教学过程：一、谈话导入1、通过上节课的学习，我们知道母亲的爱是世界上最无私的爱，这节课让我们再次满怀深情地走进母亲的恩情。2、课件出示：唐朝有个诗人(),名叫（）。他永远（）、（），就在他（）岁那年写成了著名的小诗（）。3、指名填空，生齐读《游子吟》。二、精读课文，理解内容1、上节课我们知道《游子吟》吟诵的就是母亲的恩情，那母亲的恩情到底体现在哪呢？就体现在诗句中，藏在课

4、本中。请同学们打开课本，轻轻的读读课文的一、二两个自然段。2、生自由读文。3、指名读第一自然段师问：在这一段中你从哪里体会到母亲的恩情？指名回答。课件出示：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。从“深”和“还”你感受到了什么？指名读句子。课件出示：夜深了，母亲还在油灯下一针一线地缝着。对比感受两个句子有什么不同？4、课件出示：油灯下的母亲（1）指导学生观察图画，说说你看出了油灯下的母亲是什么样的？体会到了什么？师指导理解：“一针针一线线、又密又细”师补充：孟郊家乡习俗，儿子临走时母亲或妻子都会缝补预示再次重逢。过渡：儿行千里母担忧啊！母亲此时在想些什么呢？（2）课件出示：她

5、想:孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来……看看这句话中哪个标点符号引起你的注意? 师引：省略号表示什么意思?(想得很多，很多)母亲还会想些什么呢?(让学生发挥想象进行补充)5、学习第二自然段第二天，孟郊要出门了，母亲又是怎么做的呢？（1）  第二天清早，母亲把孟郊送到村外。母亲送了一程又一程，一直送到村外，（板书：送儿出村）母亲是多么地不舍呀，谁来读这句？（默读第二自然段，找一找哪句话最能感动你，画下来）（2）她望着儿子说：“郊儿，你可要早点回来呀！”（你感受到了什么？）指导看图，同学们请看图，注意观察母亲的表情（母亲的眼睛紧盯着孟郊）、动作（双手拉住孟郊）从中，你能体会出

6、什么？（母亲舍不得孟郊离去）请你担心的读一读。一句话一颗心，她望着儿子说——：“郊儿，你可要早点回来呀！这正应了诗中的一句——生接：意恐迟迟归！（3）指导说话：原来母亲的恩情就藏在母亲的动作、想法、语言里。同学们我们试想下我们的母亲是怎样爱我们的？请同学们一起再读读一、二两个自然段，感受母亲的恩情。指导理解“不住地点头”、“眼睛湿润”师小结：同学们，一、二两个自然段这么多文字的内容，古诗中只用了20个字就写出来了，找到了吗？这就是古诗的魅力！6、学习第三自然段孟郊告别了母亲，独自一人上路了。一路上，孟郊看到了什么？想到了什么？自己读一读第三自然段。(1)孟郊看到了什么？（太阳出

7、来了，路边的小草更显得生机勃。）生机勃勃的小草是什么样子？是什么让小草生机勃勃？此情此景，孟郊情不自禁又想起自己的老母亲，你有没有注意到他的动作？体会“抚摸”“注视”。母亲就像春天里的光辉，而孟郊就是小草。春天的小草之所以生机勃勃就是因为这太阳的光辉，沐浴着阳光的小草是无论怎样也报答不了太阳的恩泽，而沐浴着母亲恩情的孟郊是无论怎样也报答不了母亲的恩情这就是------“谁言寸草心，报得三春晖。”7、品读古诗。孟郊一生多次离家外出考取功名，连他自己也记不清母亲为他缝了多少次衣服，为他送行过多少