《母亲的恩情》教学设计.doc

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1、《母亲的恩情》教学设计教材分析：这篇课文是借唐代诗人孟郊一首诗演绎而成的一篇故事。故事是诗歌意境的展现，诗歌是故事的凝聚诗文交融，更让人体到母亲恩情的珍贵。课文前半部分是一个相对独立的故事，后半部分引出诗歌。第一至三自然段具体写母亲的恩情及孟郊对母亲的感念。从内容上说这是一个故事，有时间、地人物以及事情发生的过程。第四和第五自然段介绍《游子吟》一诗的内容及写作的情况一个感人的故事，一首动人的诗，歌颂了母爱的无私、伟大，激发起人们对母亲的感激和报答之情。学情分析：每个人都有自己的母亲，每个人对母亲的感受又是不同的。大多数学生对这首古诗有所了解甚至能熟背，学习

2、课文时，重点让学生通过朗读来体会对母亲恩情的感念。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》2、理解由生字组成的词语，会用“忙着”造句。3、理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生从小尊重、孝敬父母，懂得报答父母的养育之恩。教学重点：背诵《游子吟》，理解古诗的意思。教学难点：体会母亲对子女的关怀之情，懂得报答父母的养育之恩。教学准备：课件教学时间：第二课时一、导入：课前请同学们欣赏一首歌曲《母亲》。听一听这首歌唱得是谁。这首歌唱的是谁？（母亲）对，同学们，每天为你整理衣装的人是——母亲；每天为你洗衣做饭的人——母亲；

3、每天为你忙碌操劳的人——母亲；是呀，母亲，我们各有不同的喊法，但天下的母亲都有一个共同特征，那就是对自己孩子的无私的爱，千百年来，什么都在改变，不变的只有这浓浓的母爱。每个孩子都沐浴着这伟大的母爱成长着，生活着。现在就让我们继续走进第9课，进一步体会并记住母亲的恩情吧。让我们一起深情地读一读课题。二、整体感知。现在让我们一起再回顾一下这个动人的故事，看谁听得最认真。播放视频。从同学们那专注的表情就知道你们都被感动了，从课文中、从诗中，我们感受到了一种浓浓的情感，是什么？（生）是呀，母亲的恩情孟郊一直铭记在心，他把对母亲的敬爱与思念都凝聚在了《游子吟》这首诗

4、里，让我们一起来齐读这首小诗。大家都有诗人的气质，慢慢地，缓缓地，读出了诗的味道。从诗中你读出了什么？是呀，就因为有一次孟郊要远行，母亲对儿子的关爱令他难忘，他才写成了这首小诗。让我们快乐地来自学课文的一、二自然段。我自学我快乐，出示自读要求：1、选择自己喜欢的方式读课文的一、二自然段。2、用“——”划出“母亲对儿子的关爱”的句子。大家刚才都在书上留下了自己思考地痕迹，下面就让我们小组分享自己思考的成果。我合作我进步1、讨论交流：从哪些句子可以看出母亲对儿子的关爱？并谈谈自己的感受。（温馨提示：交流可以这样说：我划下的句子是_______，我从中体会到——

5、）全班交流。预设：A、夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。[学生谈体会]“夜深了，……还……”表明母亲忙着给即将出远门的儿子缝制衣服，持续的时间已经很长了。（看图：看母亲正在油灯下一针针一线线的缝着。你们知道母亲为什么要这样一针针一线线地缝呢？说明母亲缝制衣服非常认真，非常仔细。（在古代，有一种民间风俗，家里有人出远门，母亲或妻子为出门人做衣服，做得针脚细密，人就会早早归来，反之回来得就晚。母亲把针脚缝得细密，就是希望让儿子早日归来。）所以，虽然，油灯昏暗，时间一分一秒的过去，可——（读这句）孟郊即将远行，母亲将自己的不舍、盼望全缝进了衣服，所以——

6、（读这句）母亲边缝衣服边想什么呢？（生谈）想着读着，读着想着，我们就能把书读懂了。让我们一起读出母亲的担忧吧。（读这句）真是儿行千里母担忧呀。母亲的关爱还从那句看出来？B、她望着儿子说：“郊儿，你可要早点回来呀！”（追问你感受到了什么？）缝衣到深夜，第二天清早，母亲又早起送儿子到村外。谁来当这位万分不舍的母亲？（一句话一颗心，这就是母亲的叮咛，谁再来读？我听出了母亲多想让儿子早些回家，这就是母亲的嘱托。是呀，千言万语就汇成了一句话：齐读）是呀，听着这叮咛这嘱咐，孟郊已经说不出话，只是（齐读）孟郊望着母亲的白发，纵有千言万语，也难以表达。为什么他的眼睛湿润了

7、？现在你就是孟郊，你在想什么？（多懂事的孩子；多体贴的郊儿）母爱就是这样伟大而又平凡，母亲深夜缝衣，清晨送儿，（板书）她的爱就体现在这些细微的事情上。50岁的孟郊难忘这一幕幕，不由地写下了这样的诗句：（齐读）慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。带着母亲的叮嘱孟郊上路了，一路上，孟郊感慨万千，自己默读第三自然段，用“——”划出孟郊看到的，用“     ”划出想到的。A、看到：太阳出来了，小草生机勃勃。指图：小草长得很茂盛，这就是“生机勃勃”。小草为什么能长得这样生机勃勃呢？（因为有太阳的照耀）B、孟郊看到此情此景，孟郊想到了什么？(学生交流)母亲

8、的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？（反问句，改成陈述句）沐浴着阳