如何提高职业教育科研的能力和水平

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1、如何提高职业教育科研的能力和水平滁州职业技术学院张健2009年6月讲三个方面的内容一、什么是职业教育科学研究。二、我院科研工作取得的成绩与问题三、提高教育科研水平的方法和对策一、什么是职业教育科学研究职业教育科学研究，是以职业教育现象为研究对象，以科学方法为手段，以发现或创新职业教育体系为导向，以获得职业教育规律为目标的一整套研究过程。从教育科研的分类看，可以分为1、以发现、发展和完善理论为目的的探索式研究，也称基础性研究。它回答的是“为什么”的问题2、以寻求解决问题答案为目的的对策性研究，也称应用性研究。它回答的是“怎么办”的

2、问题。3、也有二者兼而有之的综合性研究，既发展、推进和探索理论，也寻求改进和解决的路径与对策。二、我院科研工作取得的成绩与问题。几年来，学院各个层面的立项课题达到79项。已结项42项，还有37项在研。教育部、建设部课题2项省级教学研究项目6项（含2项重点）地厅级项目35项院本级项目35项其他项目1项我们的经验：（一）领导重视。比如，院级课题都有经费资助。重点课题3000元，一般课题2000元。另外年终对所有发表在CN期刊上的成果，都给予一定的奖励，体现了一种导向。（二）有专职科研机构。学院成立之初，就组建了职教研究所这一专门机构

3、，负责全院科研工作的组织和管理。（三）有学术带头人引领和科研骨干担纲。（四）经常搞一些科研讲座。如请姜大源来院讲学等，我也经常开一些讲座。普及和灌输科研理念、论文写作等方面的知识。当前职业教育科研存在的问题1、思想上不重视。一是许多教师虽然嘴上也说科研重要，但思想上并未真正认识到它的重要性。二是认为写科研论文不过是应付评职称、年终考评的事儿，何必较真。三是认为教育科研那是理论工作者、专业研究者的事，何必掺和。思想上的错误导致了教育科研动力不足，热情不高，自觉性不强，迟迟难以启动。2、时间上不允许。我院从2000年开始招收高职生，

4、学生数逐年增长，从2000年的132人，发展到2008年，已增长到近9000人的规模，（含中专已过万人）由于生师比过高，教师带课量大，平均达12节/周，高者达到20多节。而且有的老师带3个课头以上，工作量超载严重，难有时间再从事研究工作。我曾经参加过一个高职院长会，许多院长在讨论中也提到教师科研时间不足的问题。可见，时间不足的确是一个客观事实。在一定程度上制约和影响了教师科研问题。3、能力上不支持。表现在1、素养低下。许多老师缺乏科研的基本素养，至今不知科研为何物，更不知课题申报是怎么回事，对科研毫无热情和兴趣。2、能力滞后。缺

5、乏起码的选题、填写课题申报表、搜集检索资料、分析整理资料、概括提炼观点、形成逻辑思路以及成果撰写能力。3、成果贫乏。视论文写作为畏途，要不是职称评审逼上梁山，恐怕一生都不会染指论文写作。4、环境上边缘化。一方面，主管部门在分配学术资源时，有意无意地轻视高职院校，在科研项目的立项审批、科研成果的评比奖励、科研经费的发放资助等方面，都有所限制、甚至排斥“准入”，比如项目限报、经费自筹、评奖空缺等，将他们视为科研的“贫困户”，打入“另册”。另一方面，在高职院校内部由于行政权力的扩张和泛化，以及高职院校本身对科研重视不足，教师的研究水平

6、较低，使得许多人普遍缺乏对科学和学术的敬畏之心和虔诚之心，取而代之的是对行政权威的羡慕和追逐。5、方法上不得当。科学研究方法是指一般的思维方式和行为方式，是研究问题的一般程序和准则。它不仅是一种技术技巧，也是一门艺术，其实质在于规律的运用，遵循规律就成了方法。方法不得当表现在：一是对方法的无知。即并不知道到底有哪些科研方法，更不清楚它们的准确内涵。二是方法运用的茫然。由于对科研方法的陌生，当然就不能很好地运用这些方法于研究过程中，往往都是“跟着感觉走”，并不能自觉清醒地意识到我是采用什么方法在进行研究和写作。6、成果上低质化。（

7、1）理论水平低下。由于理论基础薄弱，对自己的研究课题只能停留在经验层面，罗列一些感性事实，不能抽象概括，上升到一定的理论高度。（2）创新含量不高。大多数成果没有自己的思想，多为下载、剪贴别人成果的拼凑应付之作。（3）语言表达平庸。不客气地说，我们许多教师的科研成果语言表达平庸。大多是刻板的话语、枯燥的陈述、苍白的表达，机械的“学舌”没有一点鲜活的属于自己的语言，这就是“言语智慧”缺席。也是造成成果上低质化的重要因由。三、提高教育科研水平的方法和对策（一）把握写作规律写作活动的规律：即“内化—意化—外化”的双重转化规律。“内化”，

8、是主动向内吸收获取材料的过程，意化即理解和消化材料并将其组织成有意义思想的过程。“外化”是倾吐运用过程，它遵循“表现论”的原则，将头脑中获取和整理成的意念、思想、情感等转化为书面语言，组织成有意义的符号系统。写作规律的两点证明一从自然现象和生活事理看，二从创作实