对外汉语教学的测试

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1、对外汉语教学的测试教育测量与评价教育测量也称考试、测试。考试的目的是要作评价，作判断。根据考试的用途、手段和评价标准，可以将考试作如下分类：（一）根据测试用途分类成就测试，能力测试，能力倾向测试1.成就测试也称成绩测试，测试目的在于测量学生在某个学习阶段学到了什么，包括：A)各学科的单科/综合测试。B)教学阶段的安置、形成、诊断和总结性测试。安置性测试的典型例子是摸底考试和分班考试。形成性测试考察学生进步的情况，对阶段性教学内容掌握的情况。诊断性测试是针对个体或个别教学内容掌握情况的考试，意在对个别学生或特定的教学内容掌握的情况作精确的了解。总结性测试的典型例子是学期、学

2、年考试、会考也属这一类型。2.能力测试测验目的在于测量个体的不因外界环境的影响而轻易改变的、较稳定的、表现在认知能力方面的心理特质，比如观察力、记忆力、理解力、概括力、空间想象力、判断推理能力等等。IQ的测试属于这类考试。3.能力倾向测试又称学习能力测验，它介于成就测验与能力测验之间，既测知识也测能力，目的在于测量学生的潜在学习能力及学术发展趋向。潜在能力指个体从未来教育或训练中最可能发展并受益的能力，一般分为两种：A)一般学习能力测试。B)特殊能力倾向测试。高考属这类考试。根据评分者和评分方法分类客观试题由被试者从可供选择项中确定正确（最佳）或错误答案的题目。这类题目包

3、括是非题、多选题、配对题等，这类题目答案唯一，评分不受主观因素影响，在条件许可的情况下，还可以用机器阅卷评分。有时我们也把介于主观性题目与客观性题目之间的限制性题目如简答题、填充题也归类于客观题，全部由客观性题目组成的测验称之为客观性测验。主观试题由考生以自己的答案来回答所提出的问题。考生在处理问题方式、回答内容的选择、回答内容的组织及答题重点等方面均有相当的自由。这类试题包括论述题、证明题、作文题等，因为这类题目的答案不唯一，评分易受主观性因素的影响，故称之为主观性题目。评分受评阅人主观判断的影响。根据评价标准分类常模参照测试标准参照测试根据是否运用标准化方法分类标准化

4、测试非标准化测试标准化的含义题目的标准化（客观试题）指导语的标准化施测过程的标准化评分的标准化解释的标准化最重要的是分数解释的标准化原始分==〉标准分原始分数的误区case1有老师对学生说，你上次数学测验的的成绩是78分，这一次测验只得了71分，你为什么退步了？Case2家长看到孩子成绩单上的数学测验成绩为82分，语文测验成绩为70分，父母们对此是如何评价的？Case3某学校负责人在学期结束时的总结会上对某学科教师说他的教学效果不好，其依据是该学期学生在此学科上的考试平均成绩低于其他学科。标准分的意义：该生与全体考生比较所处的位置根据测试材料和形式分类语言与文字测试非

5、语言与文字测试根据人数多寡分类团体测试个人测试考察测试质量的几个测量学指标难度、区分度、效度、信度1.难度难度：被试完成题目（item）任务时所遇到的困难程度。难度系数：定量地刻画被试作答题目时困难程度的量值。P难度指标适用范围计算公式难度是指测验项目的难易程度，试题的难度可以用试题的通过率来表示。试题卷面的难度值范围是0.6~0.7难度记为P，在教育测量中，P＝R/NR：答对该题的人数N：参加测验总人数难度1、难度的两种数学定义：（1）P=1—x/wx为某题得分的平均分数，w为该题的满分。这种定义法，难度值小时表明试题容易，值大时表明试题难，最小值为0，最大值为1。（2

6、）P=x/w这种定义法，难度值小时表明试题难，值大时表明试题容易，最小值为0，最大值为1。区分度含义意义公式指标范围指测验对学业水平不同的考生的区分程度或鉴别力。具有良好区分度的项目，能将不同水平的考生区分开来，即在该项目上水平高的考生得高分，水平低的考生得低分。通常用D表示，取值范围为＋1.00至-1.00。D越高则质量越好。0.2以下应淘汰0.2-0.3合格0.3-0.4良好0.4-1性能佳D＝PH－PLPH指高分组通过的百分比,高分组为总分数最高的27%PL指低分组通过的百分比,低分组为总分数最低的27%区分度计算客观性试题极端分组法公式D＝PH－PL计算步骤：按测

7、验总分从高到低排序；测验总分最高的27％的被试作为高分组，最低的27％的被试为低分组；分别求出这两组被试通过试题的百分比；将算得有关数据带入上公式。公式XH:高分组总分;XL:低分组总分;H:该题最高分;L:该题最低分;N:考生总人数的25％计算步骤：按测验总分由高到低排序；分别确定测验总分的前27％和后27％作为高低分组；列出试题分析表；将数据带入公式计算。主观性试题极端分组法信度即测试的稳定性和和可靠程度，信度是反映测量中随机误差大小的指标。包括重测信度、复本信度、同质性信度。重测信度:同一测验对同组被试先后两次施测所得结