政治课教学模式讲座

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1、共性与个性——对教学模式及其应用的一点思考武汉市教育科学研究院张祖涛2012年12月21日·湖大附中“明星模式”一览洋思模式一、教学理念教师的责任不在于教，而在于教学生学。先学后教，以教导学，以学促教。二、教学策略1.每堂课规定，教师讲课时间最多不超过10分钟，保证学生每节课有30分钟连续自学时间。2.灵活运用“先学后教，当堂训练”的教学模式。3.学生自主谋划自学策略。在教师指导下，学生谋划自学策略，形成良好的自学习惯。4.合作精神与合作能力是学生自学的力量源泉。“兵教兵”，精诚合作，在兵教兵中，差生弄懂了教学内容的疑难，优生增强了对知识理解的能力，合作中互相提高

2、。5.教师精心备课，并以教师的形象、气质、基本功，教学艺术，潜移默化地影响学生。文化课是以理解知识培养能力为主要目标，其他的情感、态度、价值观在教学中去渗透实施。三、教学流程（范型：“先学后教，当堂训练”）1.“先学”，教师简明扼要地出示学习目标；提出自学要求，进行学前指导；提出思考题，规定自学内容；确定自学时间；学生自学并完成自测题目。(18分钟)2.“后教”，在自学的基础上，教师与学生，学生与学生之间展开互动式学习。教师只对学生解决不了的疑难问题进行重点讲解。(不超过10分钟)3.当堂训练：在“先学后教”之后，让学生通过一定时间和一定量的训练，应用所学过的知识

3、解决实际问题，加深理解课堂所学的重、难点。(不少于15分钟)4.课堂主要活动形式：学生自学——学生独立思考——学生之间讨论——学生交流经验。这种教学模式下，教师不再留作业，学生在课堂上完全自我解决，当堂消化。杜郎口模式（“三三六”自主学习模式）1.指导思想：相信学生，依靠学生，解放学生，发展学生2.课堂模式：“三三六”或“10+35”三个特点：立体式、大容量、快节奏三个模块：预习、展现、反馈六个环节：预习交流；认定目标；交流合作；展现启示；交叉巩固；达标测评10—教师讲解≤10（分钟）35—学生自主≥35（分钟）（1）三个特点：“立体式、大容量、快节奏”立体式：教

4、学目标、任务是新课程要求的三维立体式；将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，展示模块就会有不同层次、不同角度的思考与交流；大容量：以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形式展现，辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等等；快节奏：在单位时间内，紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期的效果。（2）三大模块：预习模块、展示模块、反馈模块预习模块：明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。其基本过程是，学生根据自学后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共

5、同讨论，预设学习目标。然后，学生在通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为展示课做准备。展示模块：展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。本阶段的基本形式一般为：以个人或小组为单位回顾预习情况，进行组内、全班的展示和交流。通过形式多种多样的师生、生生的互动学习、感受交流，根据学习进程，不断生成新的学习目标。反馈模块：对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，本环节尤其突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查落实情

6、况，能否达到三维目标。这一环节主要利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，促进全体学生的发展。（3）“六大环节”：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评预习交流、明确目标：通过学生交流预习情况、明确本节课的学习目标；分组合作：即教师口述将本节学习任务平均分到小组内，一般情况下每组只完成其中一项即可；展现提升：各小组根据组内讨论情况，对自己组的学习任务进行讲解、分析等；穿插巩固：各小组结合别组展现情况把自己组没能展现的学习任务进行巩固练习；达标测评：教师以试卷或纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。杜郎口模式的反应与评论（聊城市初中教研室

7、主任语：“震撼”、“讲台没有了；四周都是黑板了；教师不见了；学生造反了”。）“激情、活力、高效课堂”（课堂超市）:一节语文课，两首古诗词。36名学生的合作探究，30余名学生的鉴赏交流与充分展示，老师只有一句话（还有3个错误），但学生的思维始终处于积极、兴奋的状态，课堂教学效果很好。这一模式把学生的自主与合作学习作为课堂的主体，教师更多的是从课前、课后为学生学习提供帮助，与传统课堂迥然有别。在这一模式下，学生依托自己已有的知识储备和生活经验积累，主动观察、独立思考、积极探索、大胆质疑，是富有成效的深度学习；学生的合作学习、讨论学习、交流学习既是学习进行的过程，也是分

8、享学习成果