文学类文本阅读探究

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1、高考语文专题复习《文学类文本阅读探究题》专题复习安庆二中江为峰一、稳中有变，小步求新《基础教育课程改革纲要（试行）》《普通高中课程标准（实验）》《安徽省2009年普通高等学校统一招生考试改革方案》《普通高等学校招生全国统一考试大纲（课程标准实验09版）》《普通高等学校招生全国统一考试安徽卷考试说明（课程标准实验版）》非课程实验版D表达应用E鉴赏评价年课程实验版D鉴赏评价E表达应用F探究关于考纲新点、亮点、难点共同关注原考纲新考纲考试能力要求F探究：指探讨疑难问题，有所发现和创新，是在识记、理解和分析综合的基础上发展了能力层级。F探究：指对某些问题进行

2、探讨，有见解，有发现，有创新，是在识记、理解和分析综合的基础上发展了的能力层级。文学类文本阅读（1）从不同角度和层面发掘作品的丰富意蕴（2）探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神（3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读（1）从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神（2）探讨作者的创作背景和创作意图（3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读解读考纲【题型示例】（海南、宁夏卷）【例】小说描写了警察吉米和通缉犯鲍勃“二十年以后”赴约的故事，在“情与法”的冲突中，两个人都面临艰难的抉择。有人说鲍勃值得同情，有人说他罪有应得;有人说吉米忠于职守，有人说他

3、背叛了友谊。你的看法呢？请就你认同的一种观点加以探究。1、从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神[参考答案]1.鲍勃值得同情，因为他重情守信；2.鲍勃罪有应得，因为他是通缉犯；3.吉米忠于职守，因为他不徇私情；4.吉米背叛了友谊，因为他抓捕了朋友。二、真题回放，感知探究答案示例鲍勃的确罪有应得，因为他犯了法，成了一个通缉犯，不管他与朋友交往多么守信，他总是一个罪犯，这样的人不值得同情。（吉米并没有背叛友谊，因为友谊不能成为纵容一个通缉犯或放过一个通缉犯的理由，从某种意义上说，逮捕鲍勃使他不能继续犯罪也是一种特殊的友谊，而且是于国家、于个

4、人都有益处的做法。）新增子考点”探讨作者的创作背景和创作意图”（2）探讨作者的创作背景和创作意图【题型示例】（浙江卷）【例】鲁迅《祝福》中的“我”既是不可或缺的人物形象，又是主人公祥林嫂命运的见证者，其重要性与本篇中的“我”相似。请赏析《乌米》中“我”的形象与作用。[参考答案]形象：①对不幸者富有同情心；②对人性之美满怀敬意；③对现实有清醒的认识。（对第②③点中的“人性美”和“清醒认识”，结合文章具体解说也可。）作用：①使文中的人和事更具真实感（“见证人”也可）；②“我”是贯穿全文的线索（“贯穿文章始终”也可）；③借“我”的感触揭示全文主旨；④通过“

5、我”对乌米的情感态度突出乌米的形象。（3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读【题型示例】（江苏卷）【例】小说题为“侯银匠”，但写侯菊的文字多，请结合全文探究作者这样安排的理由。[参考答案]①小说的主旨是表现侯银匠，侯家父女相依为命，侯菊继承了父亲的精细、勤劳等品质，写侯菊就是表现侯银匠。②小说的主旨是表现侯银匠，女儿出嫁是他生活中的大事，更多描写此时此刻的情景，重点突出，可以避免平铺直叙。③小说的主旨是表现侯银匠，作者截取侯菊出嫁前后的片段，正面描写侯菊，间接烘托出侯银匠的人生况味。④小说的主旨是表现侯银匠，作者实写侯菊，暗写侯银匠，以有形写无形，更

6、有情趣。⑤小说的主旨是表现侯银匠，更多描写女儿出嫁前后的情景，在人物关系中深刻表现中国传统的人情美、人性美，意味深长。（1）小说的主人公是侯银匠。更多地描写侯菊出嫁前后的情景，在人物关系中深刻表现侯银匠的人生况味。（读出作者）（2）小说借更多的描写侯菊来赞美了侯银匠身上所体现出来的人性美、人情美，意味深长。实写侯菊，暗写侯银匠，以有形写无形，避免平铺直叙，更有情趣。（读出自己）此题较难，侧重对小说表现手法和主题的探究能力。另一答案示例：1.探究题与一般现代文阅读题有什么不同①一般现代文阅读题，往往答案就在文中，或根据文本内容分析解说，关键在于发现、筛

7、选、整合、吸收。探究题的答案，既要根据文本，又要借助于一定的思想理论水平。②从理论上来说，探究与创新是紧密相连的，可以有新见，有不同的探究结果，因此，答案不可能也不应该求同，允许有不同的答案，只要能根据文本和有关原理，合乎逻辑地展开论述，言之成理即可。三、再读《说明》，认识探究2、探究题的特点：（1）开放性一般不设定标准答案，鼓励学生独立思考，积极探索，培养他们的思辨能力和创新精神。（2）综合性要求学生综合运用语文知识和能力来分析某些问题。（3）辐射性问题可拓展至阅读的文本以外的内容（4）难度大从大纲规定的层级（F级）以及《选考内容》具体介绍考查要求

8、可知其难度比其他题目（作文除外）要高。3、文学作品的意蕴：指隐藏在文学作品形象之中和背后的情感、思想、意义、