文学类文本阅读探究题分析

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1、文学类文本阅读探究题分析学习目标：1.了解探究题的基本特征与命题规律。2.学握探究题的解题思路、方法。教学过程：一、考试说明对“探究”的要求及解读1.从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴，以及内涵的民族心理和人文精神。（深层剖析类）要求从思想内容与艺术表现的各个方面探究作品的深刻思想。要求从时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写、语言表达等方面切入探究。解读：要求考生的答题应多角度、全方位思考，角度不能单一，须分层答题，思考不能太肤浅，能透过现象看出本质，提炼出其丰富的意蕴。解读：“民族心理”、“人

2、文精神”一般是一个民族长期形成的，是作品屮固有的，要求考生能够准确解读文本蕴含的这些深层含义。2.探究作者的创作背景和创作意图。（写作意图类）要求从作者经历、所处时代、创作动机及作品影响进行分析。3.对作品进行个性化阅读和有创意的解读。要求立足自我，感悟和体验文本，独立思考，提出自己的见解。（个性解读类）解读：“个性化阅读和有创意的解读”是特别强调考生一定要有“自己的理解”、“自己的观点”。所谓的“自己的理解”“自己的观点”不是“为所欲为”、“信口开河”，是依据文本而合理推断。二、经典再现1•本文写

3、了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。（6分）答案：深刻意蕴：（1）飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战，战胜艰险；（2）驮队的人际关系：体现团结协作，相互信任，关心爱护；（3）动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩;（4）“我”与领队的对照：表示人会在艰苦磨练中成长。情感取向：（1）骏马、雄鹰、髙山峡谷：对雄奇险峻崇高的赞美；（2）领队、精瘦汉子：对乐观向上人生态度的赞美；（3）牛的恐惧、发抖：对平庸、畏难的厌弃。（4）本文所写生存画面：张扬了

4、原始、野性的阳刚之美。【解析】探究题。无论是探究深刻意蕴还是分析作者的情感取向，都要从不同角度出发，不能只局限于一点。深刻意蕴：①角度一：整体把握。驮队飞渡峡谷代表战胜自然和艰险;②角度二：领队和汉子们。表现团结协作，相互信任，关心爱护以及无畏勇敢；③角度三:雄鹰、骏马、牛等动物形象。正反对比，隐喻人应该有雄鹰、骏马那样的精神，而不能想牛那样软弱畏缩。④角度四：“我”和领队。表现艰苦环境能磨练人。情感取向：分析文章蕴含的思想感情，需结合全文，从不同角度去发掘。三、回顾常见探究题型（5分钟）操作：师述

5、一一生记一一生诵•结合全文探究“……”这句话的深层含义。•探究本文“……”的深刻意蕴。•通过阅读本文，你领会到怎样的人生哲理？•结合全文探究这句话包含了作者的复杂感情。•作者为什么将标题取名为“……”，请结合全文分析。•请你就对“……”“……”“……”三个方面的理解，任选一个方面，结合全文，谈谈你的看法。•有人说某某值得同情，有人说某某罪有应得；有人说某某忠于职守，有人说某某背叛了友谊。你的看法呢？请就你认同的一种观点加以探究。四、一轮复习存在问题操作：师生共同总结一一师综述一一生记1•“不尊重文本

6、”，忽略文本材料，只是就题解题，往往断章取义；只是摘取词句，把关键材料或关键细节扌客在一边。2.“浅入浅出”，即浮浅地了解一下文本，勉强写儿句答案。3•“泛化解题”，没有个性化阅读，没有自己的创意，没有独特的认知，落入人云亦云的俗套。1.“角度单一”，解题角度单一，不能对文本多元解读和有创意解读。“多元无界”，一味多元，没有界限，甚至胡思乱想。五、探究性试题命题的原则及特点1、设题重实际：它以高中学生应有的知识文化积累、阅读表达能力和思维能力为基础，符合高中生作答。2、设题有规律：一般在文章的重点、

7、疑难等关键处设题。如文屮的议论、抒情处。3、设题讲根据：一般依据材料的内容（植根于文本）探讨研究，而不是“随心所欲”，任意发挥。4、思考有层次：要求考生从不同层面或角度作思考，一般文本中少有现成的答案。5、答案有限制：它不会像平时可以“见仁见智”。这是选拔人才的高考，阅卷时总会给出一个相对统一的参考答案，也就是说答案肯定不会“百花齐放”，“任尔东西南北中”。6、题干表述有区别：有的题干直接说“请你探究一下……问题”；有的不明说，诸如“谈谈你的看法”“说说你的理解”等等。六、课堂训练操作：生练一一师评

8、一一生订正1.结合全文，探究“亲爱的麦子”这个题目的多重含义。（7分）（文本见附录材料一）答案：是对朴素本色、忧伤深刻的麦子的称颂；（2分）也是对那些像麦子一样平凡地生活着的人的称颂；（2分）更是对麦子代表着的和人类共同生活的自然的称颂。（3分）（意思对就可）2.阅读全文，探究“麻鞋之歌”的内涵。（6分）（文本见附录材料三）答案：①对清水这片土地的歌颂；②对麻的尊重；③对穿麻鞋、做麻鞋的清水人的歌颂；④对传统手工艺文化的尊重；⑤对传统农业文明的尊重与留恋。（6分。前三