精彩课堂来自教师的有效理答

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1、这学期听了咱们学校许多老师的公开课，同时学校也推出了几位比较优秀的老师参加赛课展示，听完之后最大的感觉是老师们在理答这一块普遍比较薄弱，以至于影响了精彩课堂的生成。理答是什么？理答是教师对学生回答问题后的反应和处理，是课堂问答的重要组成部分。一般来说，课堂问答包括发问（教师提问）、候答（学生思考问题与组织答案时教师的等候）、叫答（教师叫某个学生或学生小组回答问题）、理答（教师针对学生的回答作出反应）前后衔接的四个环节。理答既是一种教学行为，更重要的，它还是一种评价行为。它是教师对学生的回答作出即时评价，以引起学生的注意与思考。可以说，理答是一种重要的教学对

2、话，直接影响学生对某个问题的理解和下一步的学习进程，也影响到学生对一常课甚至一门课的学习兴趣与态度。精彩课堂来自教师的有效理答[摘要]：精彩课堂来自教师的有效理答，课堂有效理答必须具备针对性、情感性、鼓励性和客观性。针对性的理答:采用肯定、诱导等策略应对；情感性的理答:采用亲和、幽默等策略融合师生关系；鼓励性的理答:采用表扬、发展等策略鼓动学生的学习内驱力；客观性的理答:采用否定、整合等策略进行客观理答。[关键词]：课堂有效理答新课程强调在师生、生生对话与交流的基础上进行课堂教学，强调以问题为中心展开学习活动。于永正老师曾说：“课堂因为学生的精彩而精彩。”

3、学生的精彩哪里来？是因为老师的精彩。上溯源头，那就是教师的有效理答。一、课堂对话理答的现状1.理答针对性不强。目前，大部分教师喜欢用‘好的’或‘错了’对学生的回答作一个简单的评价，或对学生的回答不作任何评价，只是作为课堂教学的一个流程而已。2.理答情感性不深。教师对学生的回答没有表情或漠然对待，如果学生回答错误，老师就说“是这样吗？”“错了，坐下认真听别人是怎么说的。”更有甚者，对学生的错误回答，老师并没有及时加以引导，而是让其站在那里听从别人回答，直到回答正确为止。3.理答鼓励性不够。一些教师对学生的回答没有及时地给予鼓励引领，致使回答好的同学积极性受到

4、挫伤，回答不好的同学内心产生恐惧的心理。4.理答客观性不足。在新课标的影响下，许多老师接受了学生是夸出来的，尊重学生的独特体验这些观点，一味地夸学生。一些教师为了达到一种气氛，对学生的回答一律用高歌赞赏，缺乏客观评价。二、课堂对话有效理答的策略教师的理答反应，直接关系到学生回答问题时的积极性，影响到课堂上学生的参与是否成功，影响到生成的精彩与否。已有实验表明，有效理答与学生回答成正比关系，即教师的理答越是积极主动，越是持肯定、欣赏的态度，学生越是能主动、积极地参与到学习活动中。有效的课堂理答能够呈现不可预约的精彩的课堂生成。1、理答应具针对性（1）肯定策略

5、对学生正确的回答或问题反馈，我们不能只给学生简单的肯定理答，尽量给予学生指明努力方向。比如，当学生读课文后，我们可这样评价：读得清清楚楚，读书就应该这样！哇，这么长的一段话，你没有读错一个字，没有多加一个字，也没有漏掉一个字，真是不简单！别看这种理答只针对一个人，其实它引导了全体学生（2）诱导策略当学生遇到困难或思维受阻时，教师不可操之过急简单否定，应该沉下心来，充分发挥启发诱导功能，让学生在教师的点拨引领下自主建构新的知识，经历自悟自得的过程。在《猫》一课中，笔者是这样教“蹭”的。师：能说说“蹭”在这儿的意思吗？生：是“摩擦”的意思。师：那老舍爷爷为什么

6、不用“摩擦”而用“蹭”呢？请大家联系课文，体会其中的不同。生：我觉得用“摩擦”的话，猫就不温柔、可爱了。师：看来，“蹭”虽然有摩擦的意思，但决不是摩擦那么简单。请大家再读读课文，对这个“蹭”还能找到什么新的感觉。（生读文）生：我觉得“蹭”是轻轻地摩擦。生：“蹭”还是一种温柔的摩擦。生：我觉得“蹭”还有一种撒娇的味道。在要求老舍爷爷给它抓痒痒。师：体会得真好！大家看，猫这样轻轻地、温柔地、撒娇似的蹭老舍爷爷的腿，还蹭出了什么呢？生纷纷回答：蹭出了友谊。蹭出了它的天真活泼。蹭出了乖巧。蹭出了相互之间的感情……这里笔者运用了探问的理答策略，引领学生透过语言文字，

7、走向文本深处。当然，我们还可以运用追问、转问等方式根据具体情景进行针对性地引导。2、理答应具情感性（1）亲和策略从心理学的角度看，亲和是指“在人与人相处时所表现的亲近行为的动力水平和力”。课堂对话理答，如果教师爱理不理，不顾学生的感受，容易造成学生缺失学习热情，缺乏主动思考，引起学生的逆反心理。教师只有具备与学生合作的健康心态，运用富有魅力的体态语言，才能激发学生对于真理的追求。当学生的回答有欠缺和偏离时，我们要学会容忍，当学生想发表自己独特的见解时，我们要尊重他们的话语权。这样，师生之间才能形成良性互动。（2）幽默策略教育家斯维特罗夫说：“教育最主要的也

8、是第一位的助手，就是幽默。”幽默的教学语言，绝不只是为了博得学生一