小学毕业班语文水平测试质量分析

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1、2010-2011学年小学毕业班语文水平测试质量分析本次检测，由教研室统一命题，各乡镇小学组织考试，县统一进行评卷工作，现就语文学科检测的相关情况作简要分析。一、命题指导思想试卷命题力求以新课程理念为指导，以课标第三学段的学习目标为依据，立足我县小学现行教材内容和学生学习语文的实际情况，重在检测我县小学毕业生语文学习目标的达成情况。同时，通过检测，进一步发挥试卷命题的导向功能，使我县一线教师了解新课程环境下小学语文教学的方向，反思教学中存在的主要问题，从而促进教师不断地改进语文教学，提高语文教学质量。二、对试卷的认识和评价试卷的命题能

2、以新课标为依据，体现了“大语文观”的教学理念，注重考查学生的语文综合素养。试卷题型丰富灵活，既有考察学生掌握“双基”的基本题型，也有考查学生分析问题、解决问题能力的开放性、实践性题型；试题内容覆盖面较广，体现了知识与能力的融合、积累与运用的并重、课内与课外的沟通；试卷难易适度，对优、中等生和学困生都有所兼顾。三、检测基本情况全县平均得分为80.43分，及格率为93.65%，优秀率为46.00%。四、卷面分析按“语言积累与运用、开心阅读、快乐习作”三个板块对答卷总体情况作如下分析。（一）语言积累与运用试题主要检测学生拼读音节、书写汉字、

3、易错字、古诗理解识记、词语感情色彩、名言等方面进行检测。1-4小题最高分8分，最低分0分，主要错在第一小题，绝大部分考生需加强基础知识教育，重视平时的积累。5—8主要问题是第6小题，做错原因是审题不清，题目问哪句是病句，可改为“哪一句是病句”学生就容易理解，错别字较多，语句不通顺。第9小题毛笔书写，大部分写出来了，但是绝大多数书写结构、美观太差，应加强练习。(二)开心阅读对比之下，学生课内阅读掌握较好，课外阅读能力较薄弱。课外阅读存在的问题主要有：⑴学生理解词语意思不够准确，主要的原因是学生没有掌握解词的方法。解词也是一种教学艺术！在

4、小学阶段，应扎扎实实地教给学生一些解词的方法，帮助学生学会在具体语境中理解词语的意思。⑵还不善于体会文章或重点句子的含义。“体会句子含着的意思”，“体会文章的思想感情”，这些都是在阅读教学中我们必须着重让学生学会的读书方法，掌握的本领。学生在此方面的薄弱，原因很多，需要我们用心研究，寻找一条更加有效的方法。（3）对文章的阅读方法要加强引导。（三）“习作”部分《课标》提出，小学阶段“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思”在第三学段“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。”“做到语句通顺，行

5、款正确，书写规范、整洁。”根据评阅看，多数学生都能达到这样的要求，还有不少文章富有创意，能表达独特感受，表达有个性。存在的不足：  部分学生中心不明确、题材不新颖、想象不合理，缺乏审题能力、词不达意。学生叙述自己的经历时内容具体，语句通顺，有自己的独特感受；能根据内容的需要，分段表述，正确地使用常用的标点符号，书写工整，卷面整洁。但个别同学没看清题目要求，出现偏题、离题现象，有些同学选材不新颖，语句不通顺，书写马虎，错别字较多。五、教学建议1、关于积累与运用（1）平时应注意读准字音的训练，特别要针对方言区的语音问题（如翘舌音、前后鼻音

6、、轻声、儿化等）进行强化练习。阅读教学要重视课文朗读指导，特别强调把字音读准确，对容易读错的字音要进行重点指导。（2）加强书写训练，强调学生书写能达到正确、规范、整齐的要求。（3）在教学中加强指导学生根据语义分辨字形，引导学生联系语境来理解词语，辨析词义。（4）课内夯实基础，课外加强积累，重视培养学生在实际语境中运用语言的能力。2、关于阅读（1）要重视培养学生推敲、揣摩重点词句在语言环境中意义和作用，培养语感。（2）要注重加强理清文章思路、概括内容要点的训练，培养学生整体把握文章的能力。（3）要教给阅读方法，培养学生静心读书、用心思考

7、、读中批注的阅读习惯。3、关于作文（1）千方百计地引导学生进行大量阅读，丰富语言储备。（2）培养学生留心观察周围事物的习惯，丰富学生的见闻。（3）沟通生活，引导学生真诚表达。（4）引导学生进行内容丰富、形式多样的练笔活动，激发学生习作兴趣。（5）重视习作讲评。在讲评中引导学生自改、互改，指导学生掌握修改作文的基本方法，培养学生作后修改的习惯；在讲评中尽可能欣赏学生习作中的“亮点”，通过“佳作共赏”提高习作成就感，增强习作自信心。